重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构

重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构是中国较早采用国际领先的脑电生物反馈技术进行注意力训练的教育机构。



重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构总部Talegenes LLC始创于美国内华达州，中心位于洛杉矶，在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯、佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。

截至2016年，重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构已服务超过10万人次外国学员。在中国，重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、广州、成都、苏州、无锡、长沙、武汉、宁波等20个城市已成立超过60家中心，服务超过60万人次学员。（数据来源于重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构内部统计）

重庆长寿区儿童多动症纠正培训机构将会一如既往地发展科学、安全的注意力训练，帮助更多的儿童、青少年和企业白领，在学习、生活和工作上都可以做到心无旁骛、效率倍增，较大限度发挥大脑的潜力！

孩子注意力不集中

孩子注意力不集中怎么办啊?

注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。由于这种指向和集中，人在同一时间内不能感知周围的一切事物，而只能感知其中的少数事物。 如何积极地培养注意力，提高全方位的效率呢? 一、明确行为目的，树立高度的责任感对行为目的理解越深刻，完成行为的愿望也就越强烈，因此，对学习生活的目的和意义明确以后，就会自觉地、长时间地、稳定地去指导自己的注意。在思维形式上，思想要集中专一，大脑要清除容易分散注意力而影响学习的东西 二、培养兴趣，增强毅力，养成良好的个性心理兴趣是注意力集中的内部驱动力，它对人的注意力的分配起着重要的作用。 同时，要培养严格的组织性和纪律性，遵纪守法，养成良好的个性心理，如果个性太强、组织纪律性较差，同样会影响注意力，降低学习效率。 当然为了更好的改善注意力不得集中的情况，可以借助一些高科技的产品来辅助，据我所知有一种比较好的，你可以参考一下，在学习工作中可以较好的提高效率，提高记忆力，使注意力能更快更有效的集中起来，使用也比较方便。（前段时间给家人买了个）也在这贴下买的地址，详细的地址介绍我放在我的百度文件加里了，你点击我的帐号名字进去，看到一个“搜藏记录”栏，就是了。 仅供有需要的人参考吧。敲了这么多字，如有帮助，还请采纳加分啊。

想要提高孩子的沟通能力，需要怎么解决？

一、 引言：家长不要对孩子的成长操之过急，孩子的成长是循序渐进的。当家长发现孩子不会跟梁颤派自己沟通的时候，一定要培养孩子的沟通能力。有些孩子的性格比较慢热，家长一定要多带孩子出去交流。小编今天就来跟大家橡贺说一说，想要提高孩子的沟通能力，需要怎么解决？一、需要怎么解决？家长如果想要提高孩子的沟通能力，首先就要跟孩子和谐相处洞坦。孩子犯错误，家长千万不要进行打骂，一味的打骂孩子，就会让孩子跟家长的沟通产生障碍，不愿意跟家长沟通。孩子到了叛逆期的时候，家长一定要站在孩子的角度思考问题。有些家长思考问题的时候都比较武断，这也是导致亲子关系不和谐的原因。面对孩子不是一味的指责，不是一味的打骂而是多鼓励。二、讲究沟通技巧家长在和孩子沟通的时候，一定要讲究沟通技巧，一定要放平语态和态度，不要端着一个家长的架子。家长多了解自己的孩子，多陪孩子做自己喜欢做的事情，这样孩子就能够慢慢的相信自己理解自己。如果一个家长可以给孩子做朋友的话，说明孩子非常爱家长，也很听家长的话。孩子小的时候都比较有好奇心，在孩子小的时候父母一定要格外培养。和孩子进行沟通，了解孩子犯错误的原因，才是对孩子更好的教育。三、要有耐心家长对待孩子的教育一定要有耐心，如果想要提高孩子的沟通能力，就要培养孩子和别人打招呼的习惯。家长要做好言传身教的作用，才能让孩子进行模仿，家长不是一味的要求孩子怎么做，而是要坐在孩子前面。有了一个榜样，孩子就会很快的学习，也不用家长的指导。

二、 应该对孩子有耐心，懂得倾听。孩子缺乏沟通能力，多半是父母比较严厉，或者不懂得倾听导致的。

三、 是需要家长平时生活中多樱正跟孩子说话的，跟孩子说话的次数多了之后，就能够判大提高孩子的脊冲悔沟通能力，要有条理性。

四、 可以通过教育的方式解决，或者是通过沟通的方式解决，乎没高一定要为孩子以后的发展打好基础，要察拿增岁尺强孩子的表达能力。

阿斯伯格综合症如何治疗

一、我的儿子今年三周岁了，我总是觉得他没同龄的小朋友懂事，和他说什么他都不太懂，脾气暴躁，稍有不顺心就会哭闹，对文字非常敏感，喜欢看电视玩，已经认识好几百字了，我上网查，觉得他和阿斯伯格综合症非常相似，请问这种情况能治疗吗？

二、[编辑本段]阿斯伯格综合症Asperger Syndrome 名词解释 阿斯伯格综合征（Asperger syndrome，AS）是一种主要以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病，在分类上与孤独症同属于广泛性发育障碍。该病病因不明，发病率可能远高于儿童孤独症，对儿童精神健康危害甚大。 [编辑本段]阿斯伯格综合症是由什么原因引起的？ 目前该疾病病因不明，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是阿斯伯格综合症的原因。罹患阿斯伯格综合症的机率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是患者。 [编辑本段]阿斯伯格综合症有哪些表现及如何诊断？ 这一综合征的临床特征普遍被描述为： （a）缺乏对他人情感的理解力； （b）不适当的单方面的社会交往，缺少建立友谊的能力从而导致社会隔离； （c）呆板单调的语言； （d）非语言交流贫乏； （e）在某些局限的方面如天气、电视节目表、火车时刻表及地图等表现出极强的接受能力，但只是机械地记忆，却并不能理解给人以古怪的印象； （f）笨拙不协调的动作（尤其是大动作）及奇怪的姿势； （g）有非正常发音现象。 尽管最初由阿思伯格报道这一疾病时全部病例是男孩现在也发现有女孩病例的出现。但是，男孩明显更易罹患此病虽然大多数患儿具有正常的智商，但仍有少数出现轻度发育迟滞。该病明显发作或至少被发现时往往比孤独症晚；因此语言及认知能力得以保存这种情况通常都很稳定。而且这种较高的智商提示较孤独症好的长期预后。 临床表现 1．在社会交往方面存在质的损害AS患者通常是离群、孤立的，往往以一些异常的或奇怪的举动去接触别人尽管患者知道别人的存在，但通常是自我中心的，例如他们会喋喋不休地向听众（通常是成人）进行“演说”，内容一般是关于他的一样嗜好或更常见的是一些与众不同的范围狭窄的话题。患者多数评价自己是“孤独者”他们也常表示出对交朋友和与别人见面的兴趣，但是这些愿望经常会因为他们笨拙的交往技巧和不能明白别人的感受、愿望（例如厌倦急于离开、需要、私隐）而不能实现一次次的与人交往及交朋友的失败，逐渐使这些孩子产生挫败感，部分人甚至会出现抑郁症状而需要药物的治疗在社会交流的情感方面，患者在情感交流过程中往往表现出不恰当的反应和不正确的解释，对别人的情感表达反应迟钝理解拘泥甚至漠视。尽管如此，他们还是有能力以认知和呆板的方式正确描述其他人情感 患者行为反应强烈地依赖公式化和刻板的社会行为规范和社会规则而不能以直觉和自发的形式理解别人的意图，因此往往表现出反应脱节。这一表现导致了AS患者给人以社会行为幼稚可笑和行为刻板的强烈印象AS患者的这些行为表现，至少部分地存在于孤独症患者中，区别在于孤独症患者是退缩的，他们似乎对周围的人不感兴趣，或没有意识到他人的存在但AS患者经常是渴望甚至是尽力想与其他人建立联系，却缺乏技能做到这一点。 2．语言沟通方面存在的质的缺陷尽管在AS的定义中并没有此领域的显著的功能障碍，但在AS的语言沟通技能上至少有三点是值得注意的。 ①虽然患者的词态变化和语调并不像孤独症那样单调和刻板但言语的韵律性差，在事实的申述，幽默的评论中往往缺乏抑扬顿挫 ②言语经常是离题和带偶然性的给人一种松散和缺乏内在联系和连贯性的感觉。虽然在某些个例中这个症状可能提示某种思维障碍，但更经常的是这种言语中缺乏连贯性和交互性是以自我为中心的交谈模式的结果（例如缺乏感情的有关于名字，数字的长篇的独白），不能提供评论的背景资料不能清楚界定话题的变化，不能制止说出内心的想法。 ③患者交流方式的最典型特征是冗长的表达方式有部分作者认为这是这种疾病区别于其他的最明显的特征。患者会就他们感兴趣的话题不停地讲，完全不理会听众是否有兴趣或是否在听是否想插话或是否想换一个话题。虽然说了许多，但通常得不出什么论点对话的另一方可能尝试就事件的内容或逻辑作探讨，或是与相关的题目相联系，但通常是不会成功的 虽然这些所有的表现都可能可以用语言实用技能方面的重大缺陷或（和）缺乏对他人期望的洞察力或意识来解释但我们仍需以发展的眼光来理解这一现象，以利于患者的社会适应技能的训练。 3．局限的重复的，固定模式的行为，兴趣和活动在AS中最常观察到的是对局限兴趣的全神投入。对一些不寻常而十分局限的题目十分投入的这一表现。他们对所感兴趣的题目积累了大量事实知识而且经常在第一次与他人的社会交往中就显示这些事实。虽然实际的题目可以发生变化（例如每隔一年或俩年），它可能主导着患者社会交往的内容和日常活动经常把整个家庭长时间地沉浸于某一事物。虽然这一症状表现在儿童时期并不容易被发现（因为许多儿童都会诸如恐龙，流行的卡通人物等产生强烈的兴趣但当题目渐变得不寻常和狭隘时就会使症状突出。这种行为非常特别因为患者常会学习有关于一些局限的题目（例如蛇，行星的名字地图，电视节目表或铁路时间表）的超乎寻常多的事实资料。 4．笨拙的运动除了以上所提到的诊断依据外，还有一个症状作为AS患者的相关表现而非诊断依据，即运动发育延迟和运动笨拙AS患者可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车，接球开罐头等。通常他们是不灵活，步态僵化姿势古怪，操作技能差，在视觉—运动协调能力方面的显著缺陷虽然这一表现与孤独症的运动发展模式相反（通常孤独症中运动技能是相对较强的一项），但在某些方面它与在成年孤独症患者身上所观察到的有相似之处。然后这种在年长期的共同之处可能是由不同原因所引起的。例如，AS患者可能是由心理-运动障碍引起而在孤独症则可能是由于较差的自我形象和感觉。这就要求我们一定要在发育发展的背景下描述这一症状。 诊断 阿思伯格综合征（被称为“阿思伯格紊乱”）在DSM-IV中的定义（APA1994）： 1．在社交方面存在障碍表现出至少以下两种情况才能定性地判断。 ①在使用一些非言语性的行为进行社会交往的能力上有显著的缺损比如目光对视，面部表情，身体姿势和手势 ②不能建立与其年龄相称的适当的伙伴关系 ③缺乏自发地寻找其他人分享快乐喜好或者成功的欲望。 ④缺少交际性的和情感性的互惠行为 2．在行为喜好和活动方面固执地坚持重复和不变的模式，表现出至少以下一种情况： ①总是处于一种或以上的不变的有限的兴趣模式中而其强烈程度和兴趣集中的地方都是不正常的。 ②显著地顽固地坚持一些特殊的无意义的程序和仪式。 ③重复不变地维持一些自己形成的特殊的习惯 ④长时间地注意物体的一部分 3．上述障碍严重损害了儿童在社会交往职业或其它重要领域的功能。 4．在语言发育上没有明显的具临床意义的全面迟滞（比如在两岁以前会讲单个词三岁以前懂得使用交谈性的短语） 5．在认知能力的发育自理能力、适应行为（社交方面的除外）和儿童时期对外界环境的好奇心等方面的发育不存在明显的具临床意义的迟滞。 6．不符合其它明确的广泛性发育迟滞和精神分裂症的诊断标准 [编辑本段]阿斯伯格综合症应该做哪些检查？ 对于阿斯伯格综合症的病人无法通过检查而诊断出该疾病，主要是要在日常生活中进行精神行为的观察积累，并注意有无特殊的表现根据症状诊断中的六点要求来确诊。 [编辑本段]阿斯伯格综合症应该如何治疗？ 阿斯伯格综合症的治疗最主要是理解支持、同情和宽容。特殊教育服务是必要的在社交方面获得基本的技能以及在其他方面获得的适应能力应该受鼓励。让阿思伯格患者参加强化的洞察性合作性的心理治疗通常是很困难，但着重于同情的问题社交困难和沮丧的综合症的支持性的心理疗法也是有用的。伴随的状态例如抑郁可以药物治疗。 在开始每一个治疗和干预的计划之前都需要做一个全面彻底的评估，以了解孩子的不足和已具备的能力。一个全面广泛的评估包括有对以前和现在的行为（或精神）方面的评估神经生物功能的情况，交流的模式（特别是用语言达到一些社交目的的能力，或语用学）以及适应性的行为（挖掘自身的潜力以解决日常生活中遇到的问题的能力）。最后的报告应该详细描述孩子在这些不同的方面的不足和已具备的能力。作出正确的诊断是这项评估工作的最后一个步骤每一个孩子都不一样。如果去观察一群阿思伯格患儿，你很可能会对他们的不同之处比他们的相同之处有更深的印象因此，至关重要的是基于全面广泛的评估而制定的干预的计划必须符合被施予的孩子的独特的需要和能力。 应该经过对一个孩子深思的讨论建立一套个体化的教育治疗方案。这个详细的指导方针应当被作为一套建议在为个案设置教育、治疗和职业训练计划时作参考总而言之，不要对AS的诊断有想当然的理解，要询问一些详细的以及你的孩子的个性化的东西；不要接受一些对你的孩子的不包括有可在干预中应用的能力的议论；以及不要接受一个单纯建立在诊断上的干涉计划--询问基于你的孩子的现况学习计划和生活条件的合适的计划的进展，以及现实的近期和远期目标。 药物治疗 尽管有关阿思伯格综合征患者的药物治疗的信息很少但建立于孤独症基础上的保守治疗很可能会被采用。一般的，应尽可能避免小儿进行药物介入治疗，在患者出现令其虚弱的抑郁症状，严重的妄想，强迫或思维混乱时可以给予特殊的药物治疗家长们应清楚知道，药物治疗只是针对于特殊的伴随症状，而不能针对疾病本身 心理治疗 尽管现有的心理治疗对AS并没有显示出太大的疗效但一定程度的集中的、结构化的咨询服务对AS患者，特别是对心情哀伤患有抗拒症、焦虑、家庭功能异常或在寻找职业和适应社会时遭受挫折的患者有很大的帮助. [编辑本段]阿斯伯格综合症可以并发哪些疾病？ 阿斯伯格综合症的患者由于缺乏社交能力，在多次受拙之后可能产生抑郁症而需要药物治疗。 [编辑本段]阿斯伯格综合症应该如何预防？ 自我支持 尽管阿思伯格综合征患者具有强烈的交友意愿和希望拥有更积极的社会生活但他们却通常自我描述为孤独者。可以通过参与各种积极的团体活动来促进他们的社会联系（如教堂社区、兴趣取乐部和自我支持组织）近来的经验研究显示阿思伯格综合征患者乐于与其他具同样问题的患者交流，并可以通过某项活动或分享兴趣来建立关系。 适应能力 在任何干预计划中使患者在各方面拥有足够的能力应优先考虑。AS患者的刻板特性可以被用于培养其良好的习惯及提高其个人与家庭成员的生活质量。对患者的训练方法应严格遵循上述指导方针在不同的、自然的环境中常规地进行，以使技能获得最大的泛化 不适应性行为 通常以口头指令的方式对患者进行训练教会他们特殊的解决问题的方法以解决经常发生的、麻烦的问题（如新奇的、强烈的社交要求或在这方面的挫折）这方面的训练对使患者认识问题的发生及选择最佳的解决方法是十分必要的。 社交及交流技能 这方面的技能可能最好由对语用学有兴趣的社交学专家来对患者进行训练但如果社会训练机构能够给患者提供足够的机会接触训练人员和练习特殊技能，也可选则在其中接受训练。训练教程应包括以下几方面： 1）适当的非言语性行为（如与人交往中的凝视及学习和模仿音调的变化）这些训练包括在镜子前的模仿训练，等等； 2）用语言解释他人的非言语性行为； 3）同时处理视觉与听觉信息（以培养对多种刺激的整合能力及使创立适当的社交关系的难度降低）； 4）同时培养训练患者的社会认知和perspecive-talking skill能力纠正其含糊不清的表达方式（如非文字性语言）。 学校课程 课程内容应根据远期目标而编定这样就可以根据各个项目对患者社会技能、职业上的潜力、生活质量的远期效果而评估它们的效用重点应放在那些与患者联系相对紧密的技能和那些被视作与人们职业生活有紧密关系的技能上（如写作技能，计算技能，科学）如果患者有某方面特殊的兴趣，与其加以限制和视为不寻常，倒不如为未来谋求职业加以利用这种兴趣和天分应以系统的方式给予培养，帮助患者学习如何有计划的学习（如怎样利用图书馆、计算机互联网等），应该设立特殊的学科以使患者们得到更多的学分。特殊的教育方法可以通过社区中各成员和患者们的交流而确立强调利用计算机资源常常是有用的，可视作 （1）典型的描述性运动技能困难的弥补 （2）激发患者自学学习技能的兴趣包括使用在线资源 （3）通过电子邮件与其他有共同兴趣的人建立联系一种没有威胁性的社会关系更有利于发展联系，包括个人的联系。 职业训练 一般来说患有阿斯伯格综合症的成年人在寻找职业时都无法符合工作的要求，又或者因为较差的面试技巧、社交能力及古怪行为和焦虑性攻击行为而无法持久的进行某一项工作由于无法胜任技巧性工作，这些患者可能会在好心的朋友和亲戚的帮助下找到体力性的工作。但由于极差的视觉—运动能力他们多将再次失败，从而导致破坏性的情绪暗示。对阿斯伯格综合症患者进行职业训练并让他们在可得到一定程度支持及保护的环境下工作（此工作必须不受他们的神经心理损害的限制）是十分重要的同时，这些工作又不能对社交能力有较高的要求。

三、每个生命个体都有其特殊性，或许您的小朋友有点不一样的性格和兴趣倾向，或许部分让你感觉到压力和担心，以至于联系到是不是阿斯伯格，我觉得有点过了，或者言之尚早。 可能有些表现和AS相似，对号入座就不必了，小朋友还小呢，应以开导为主，多点关爱，认同。 另外，我自己最近也在怀疑自己是不是AS。很多名人都被归为AS，个人觉得一件事情分两面看才对，可能不是坏事，或许下一个爱因斯坦就在你家，哈哈。

③是否为孩子买过多的玩具或书籍？外在刺激太多，玩着汽车又找别的玩具，一换再换，玩具只带给孩子短暂的吸引，无法在玩的过程中感受到发挥想象力与创造力的乐趣。

如何教育青春期中的孩子？

1、 理解孩子的叛逆心理每个人都渴望被真正地理解和接纳。父母们要懂得青春期的孩子有一定程度的叛逆心理是很正常的，这是孩子走向成长和独立的必然阶段。青春期的孩子很容易伤感、多疑、迷茫。他们会开始喜欢独处，把自己封闭起来，反思一些事情，也变得不那么友善。在他们奔向青春的大道上，有时还会突然来个急转弯或者急刹车，常常令父母措手不及。这个时候，作为家长，千万不能因为孩子的这些表现，就去指责他，或想当然地对孩子进行消极“定义”，并据此来评判孩子的品行。这些不合理的做法只会令孩子更加地感受到不被理解和接纳，从而更加忧郁、更加叛逆。其实，正确的应对方式很简单，那就是顺应生命成长的自然规律，尊重孩子的独立，并给予适当的自由空间，就像放风筝一样，学会适当地放手。这样，孩子的叛逆心理自然就会得到很大地缓解，否则，很容易导致更强烈的反抗。2、 给孩子充分的独立空间德国心理治疗大师海灵格说，父母必须帮助孩子发展出向外的动力，即想家庭以外的广阔天地主动探索的倾向。一般来说，这是孩子的自然发展方向，如果让孩子自然发展，他会顺利地走到这一步，青春期就是这样一个有着很明显表征的探索和发展期。这个年龄段的孩子什么都想尝试，而且心理变化比较剧烈，今天是这种心理状态，明天可能又是另外一种样子，父母不必过度解读孩子偶尔呈现出的一些异常表现，设置合理的底线即可。平日里多关注孩子的情绪，青春期的孩子往往脆弱敏感，家长需要给孩子更细心的关怀，要经常跟他们交流，并且尊重他们的观点。在沟通的过程中需要注意我们的表达口气，不要命令式，因为青春期的孩子比较躁动，容易产生逆反心理，稍不注意就会造成亲子危机。同时，也要向孩子传达一个理念，那就是：我们愿意倾听和帮助你们，但是，最终的决定权留给你自己，你有自主选择的权利。允许孩子独立的同时，依然与孩子保持紧密的联系，这才青春期健康和谐的亲子关系。3、 转变习惯心理孩子的成长过程充满了变化，为人父母，教育方式、教育心态要随孩子的成长和社会的变化去“变”，这就要求我们要懂得变通和改变，针对孩子不同年龄阶段的成长特征，及时调整自己的育儿理念，顺应孩子的变化。青春期之前，一般来说，孩子对父母普遍都有一定的崇拜心理，这种心理让他们依赖父母，具体表现就是会很听话。但进入青春期之后，随着孩子慢慢变得强大，他们会意识到，父母并不是无所不能。这种心理转变，会让父母对孩子的影响力大大下降，父母在孩子的眼中不再是无所不能，对父母也不再会言听计从，父母要能客观看待这种转变，并且明白孩子这种心理转变背后的积极意义。具体来说，就是当孩子进入青春期后，不要再把“听话、顺从”作为优点来看，相反，父母应该时常自我察觉，控制自身的“分离焦虑”，调整自己的教育方法，减少孩子的依赖心理，帮助他走向独立的世界。