咸阳秦都区高中语文一对一培训机构

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高中历史教学如何开展学业质量评价？

用好学业质量标准,开展学业质量评价划亲写示来：1.以发展学生核心素养为本，高中历史学习的评价应以课程目标为依据，以学生历史学科核心素养的整 体发展为着眼点，将评价贯穿于历史学习的整个过程。评价主要针对学生将所学历走温适告何呀科史知识与技能运用于解决具体问题时体现出的核心素养水平。要运用恰当有效 观农存间由穿的评价方法，系统搜集和科学分析处理学生的有关信息，综合发挥检测、诊断、 激励、引导、调解、反馈等多方面的功能，准确判断学生核心素养的达成度。在评价过程中，随时发现和改进学习目标、学习内容、学习方法以及创设问题情境、 解决问题等方面出现的偏差和问题，保障以发展学生核心素养为本的历史课程有效实施。2.符合学业质量标准要求的评价目标评价目标的确定，必须以课程内容标准、历史学科核心素养水平为依据， 符合学业质量标准要求杀求重相刚年雨交哪关。深刻理解核心素养的内涵，准确把握学业质量不同水平 所描述的表现特征。对学段、模块或主题、单元和课的评价目标进行整体规划和设计，注重对还尔你唱现晶演不鸡出冲学生五个核心素养皮厚球此贵混没的发展状况进行综合评价。根据学石史属破假生实际，结合 具体内容，制定等级化、个性化的评价目标。注重评价目标与教学目标的一致个提占轻第故把井支绿氢性，尽可能使教学和评价围绕学生学习这一中心展开，使教、学、评相互促进，共同 服务于学生核心素养的发展。3.多维度进行评价，注重课堂学习评价和实践活动评价的有机结合。在评价过程中，既要关注学生在课堂学习活动中的表现，也要关注学生在复杂情境下开展相关实践活动的能力。注重形成性评价和终结性评价的有机结合。学生核心素养的达成是一个动态过程。在评价中，既要关注学生在学习过程中的表现，也要关注亲职信拿工解学生在阶段学习完成后所达到的核心素养水平层次。 注重量化评价和质性评价的有机结合。在评价过程中，既要发着非修棉河味事挥量化评价易操作、密感换客观性强的优势，更要运用质性评价，对学生核心素养的发展程度特别 是价值观的形成作出判断。注重评价主体的多元化和评价方式的多样化电复光指司村飞别。教师、学生、家再解判长等都应成 为评价主体。综合运用课堂提问、纸笔测试、实践活动、自我反思、同伴互孩民类频非此价执评、 教师评语、家长评价等方式，多方面呈现学生的核心素养发展水平。4.重视评价反馈，评价反馈是评价的重要组成部分。冲消猜要系统搜集学生日常的、阶段性的学习 成果并进行判断分析;要结合脸板请逐历史学科核心素养的表现水平、学业质量标准和学 生个人能力等因素，寻找学生表现和目标要求之间的差距:要针对学生具体情况调整、修改教学策略，提庆场色少为夜件功脱维出有针对性的学习建议:要及时、准确地通过合适渠道向学生反馈某散型些结果信息，主动告知或引导学生自己寻求改善学习的方式方法;要建立师生对话交流的沟通途径，共同解读和分析往投往明毫图浓评价结果信息，发挥评价反馈的最大桥毕效用;要尊重学生的心理感受。

　　（两者结合着一起背，虽然文言文不易学，但勤能补拙呀！）、古诗词、课文小字处一些重要的词语6．运动的分解合成法。将复杂运动看作由几个简单运动所组成。它包括位移、速度、加速度、力的分解与合成。合成和分解要视问题的需要和实际效果进行．正交分解法是常用的方法。　（2）观察实验要与思考相结合

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