无锡滨湖区孩子注意力训练培训机构

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孩子记忆力翻倍的5大方法

孩子记忆力翻倍的5大方法(一)睡前回想白天发生的事情细节(二)多锻炼左手做事来自情节(三)经常去陌生的胞起使州回教想街道认识路标(四)大声的朗读背诵(五)常锻炼手指，分表硬币，记住细节

高功能自闭症还是阿斯伯格征?如何训练?

一、孩子现在5岁7个月,幼儿园中班，在2011年诊断为低功能自闭症,虽然有语言,但不丰富,发育商只有40多,同时伴有叫名字没反映,大动作不协调,精细动作不好,注意力不集中,但没有刻板行为,除了每天把车摆一排外(不是玩车轮).于是在家和他多说话,多关注。坚持感统训练和潜能开发课.上幼儿园,老师和我反映不睡午觉,注意力不集中,不能参加集体表演活动,做事慢,语言表达差,.和小朋友一起玩,但缺乏技巧,总体还是能跟上幼儿园.但最近一个月,老师向我反映他在幼儿园经常无缘无故打人,上课随便离开座位,上课突然大笑(我认为是故意引人注意).于是带他去医院咨询,测智商103,医生说是高功能自闭症,但我上网查,感觉更符合阿斯伯格症特征.现在存在的问题是:注意力分散,攻击行为多,爱胡说八道(就是说话不算数,一会儿就变,比如,我问他睡觉前要讲故事吗,他说不要,一会儿睡觉时又说讲故事等类似情况),语言暴力(例如:把他们都打死等),上课随意离开座位,总问为什么,问个没完没了,有些问题知道答案也问,想请问各位,有什么好的方法吗?我是应该带孩子离开幼儿园去特殊训练机构,还是先把孩子领回家自己教育,教育好了再送到幼儿园呢?

二、自闭症或阿斯伯格征是一个诊断不是非常明确的病！不应该将其视为或归纳为医学范畴！我们应该把自闭症或阿斯伯格征放在整体中来看，注重调整家庭格局和孩子的精神格局即可。这背后的思路不是治（压抑），而是调。这个观念要转变过来。中医认为这是人体的神气没有展开的表现，神气没有展开时，这个人和周围世界的交流是有限的，所以自闭症的本质是全维度全层次的心灵没有出口的格局。属于神病！需要亲密关系将它带离这个状态。形成自闭症孩子精神格局的原因有：①怀孕时妈妈精神抑郁②孩子生产过程不顺利③家庭氛围压抑（家长喜欢就事论事、家长的童年也十分不幸的、家长没有深入交流习惯的等）④夫妻关系不和睦⑤学校（或小学或幼儿园）气氛过度压抑治疗方案：①更多身体接触，多抱抱孩子，鼓励孩子与自然、外界交流与接触②针灸：思路是调配孩子的神的能量，这个需要专业的医生来操作。家长无法处理的。③选择有经验的中医开一些调神的中药（中医有一套调神的中药的）：神病多伴有中下焦不足的问题，一般需要同时兼顾中下焦不足的问题④带孩子去练武术：学会突破现有格局的力量，提升肉体强度。⑤运动：打开精神空间世界视野⑥就读华德福学校或蒙特梭利学校：家长需要学习儿童心理学推荐书籍：孙瑞雪《爱与自由》孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》孙瑞雪《完整的成长》李雪《当我遇见一个人》武志红《巨婴国》武志红《身体知道答案》华德福书籍——《童年的王国》曾奇峰《你不知道的自己》曾奇峰《幻想即现实》肯威尔伯《整合心理学》综上：自闭症一点都不可怕，可怕的是你的观念让它面目狰狞。西医给自闭症下的定义很可怕，但是不要害怕，孩子是无限可能的个体，一切都有机会，孩子的变化是很快的。相信孩子的生命力，为孩子创造一个良好的环境。不要怕。抱抱。

三、自闭症比阿斯伯格更严重，表现形式大同小异，阿斯伯格综合症算是那类基本正常但有心理阴影不太适应社交，自闭症就严重影响日常生活了。1、 在理解常见名词的基础上，训练孩子明白动词及带有动词的简单指令。2、 在日常生活中，不要立即满足孩子的需求，要求他用正确的语言来表达自己的需要，因为这个孩子已经有这个能力，所以我们的要求要提高，他在表达需要时要要求他用完整的句子，最好是带上称谓的完整句子。同时训练者在任何时候都要注意不要剥夺孩子选择的权利，给他选择的机会也就给了他多表达的机会。3、 有关陈述句简单句型的训练。要求孩子掌握“我会------”“我爱------”“（ ）在（ ）”“（ ）在天上（ ）”“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。4、 感叹句的训练。从测试来看，孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样？”“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节，天气怎么样”这些句型，注意在生活中家长和训练者要多用夸张的语气和孩子说话，结合情景教孩子学说感叹句，这也是情感训练的一部分。一开始的时候孩子可能比较被动，或者说不自然，但恒久的训练孩子一定会运用自如。5、 自闭儿不会用疑问句，从这个孩子的测试也看出这部分不理想。平时我们一定要多问，如“你想吃吗？”“你想玩吗？”“你想要什么？”“这是什么？”“那是什么？”“他们正在干什么？”“哪里有什么”，孩子会回答疑问句还远远不够，关键要孩子能掌握和运用这些句子，所以角色的互换很重要，让孩子来扮演家长或老师，不光训练了孩子的语言，也训练了孩子玩假想游戏。6、 祈使句的训练。这是社交能力的一部分，所以我们仍然需要设置场景来帮助孩子学习。如我们可以玩争当售票员、服务员、售货员游戏，在这些游戏中让孩子学会“请”“吧”“要”“不要”这些句子，也从中让孩子灵活得体地使用礼貌用语。7、 在帮助孩子掌握句型的同时，训练孩子学习描述。可以选择一些特征明显的动物、水果、各种职业的人物来让孩子进行描述，在这样的过程当中，要孩子去发现事物间的不同点和相似点，做多了孩子就会具备分析的能力。这是一个高功能的孩子，所以训练时切记要往深处做，不要停留在表面上。8、 学讲简单的故事。9、 学习回答假如句。八、 自理简单的自理已经没有问题，家长要放手让孩子去做，这是非常关键的。对这个孩子除了加强对诸如刷牙等的训练以外，家长一要注意自觉性的培养，还有就是劳动习惯的培养，让孩子有兴趣、有动力参加简单的家务劳动，并且利用这样的劳动机会来训练孩子对工作程序的理解，使他能具备组织能力。建议：1、 生活上他应该能做到的项目，都应该由他自己去做，并且是主动做。因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。2、 饭前应该让孩子自己分碗、筷等，简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。3、 良好的生活习惯的培养。所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。九、 社交如果孩子没有社交的动机和技巧，即使孩子有再高的学业能力，也只能说他仍是一个自闭儿。对于这个孩子来说，重点放在正确使用礼貌用语、接听、正确表达要求、轮侯、角色游戏上。

四、高功能自闭症要及早的治疗，应该去正规的有关结构去检查治疗

五、像你描述的很多问题我认为是在幼儿园学过来，例如语言粗暴等等。攻击性行为则有可能是他想与人交流，而方式不对，我班上有个小朋友（我们班全班都是自闭症）像跟别人玩的时候也是会这样打别人一巴掌，实际他是喜欢这个小朋友，而不知道用什么方式比较好。集体教育我认为对于自闭症孩子融入社会，学习交往技巧是十分重要的，不建议完全离开幼儿园。如果时间和条件允许的话，最好是半天机构半天幼儿园。还有，你孩子爱问问题和玩车都比较像是刻版行为。

阅读困难是啥病

望子成龙是天下父母的心愿：然而，却有一些孩子令父母既失望又疑惑：这些孩子平时看上去聪明伶俐、活泼可爱，智商测定正常或高于正常，但读书学习却很费劲：朗读时，慢吞吞、不连贯、漏字、漏思万行、读错字、读串行或者用些不相干的词替代原法以文。在他们眼里，文字排列不齐评于水阶孙投职、上窜下跳、盘旋不定或左右移动。所以在读书时喜欢用手指指着字。他们容易把形来自似音同的字混淆起来，学习或运用拼音时，分辨不清形状相似的字母。有的孩子可能读完一段书后根本不知所做古路群买激呢挥雷云，往往要听别人念出来才能稍微理解一些;做作业时，家长把题目念给他们听，比自己看时完成得速度快这类孩子往往被家长或老师指示也维的周若愿皮存责为“粗心大意”、“注意力不集中”、“不用功”。实际上，他们是得了一种在我国尚鲜为人知的疾病—“阅读困难”。按最新的《国际疾病及有关健康问题分类》第10版的诊断限定：阅读困难是指在无智力障碍、教育充分、无碍或神经系统障碍的情况下出现的阅读技能发丝祖赵图期阶或育的明显受损。阅读困难是学龄儿童常见的高级脑功能障碍和行为障碍。据国外统计，约5%-15%的少儿有阅读电全让它困难，像爱迪生、爱因斯坦、邱吉尔以及威尔逊等一些世界伟人都曾被认为患有阅读困难。有人曾对358例学习困难儿童诉非愿位限都盾怎委低易进行调查和分析，其中智思那班表力正常者占半以上，可以推测这些建哥倍背细儿童学习困难有很大程度与阅读其困难有关。据我国儿童精神卫生学专家王玉凤教授对北京市几所小久学的调查，发现小学生阅读困难发生率约为2-8%技粮答及分检口技七标。如以此推算，我国目前至少有400万少年儿童患修对爱烧载防有阅读困难，但实际发生情况可能更多。关于阅读困难的病因及发病机理，目前国内外学者正在进行深人研究探讨。在正常情况下，大脑右半球支配诸如艺术、音乐、数学之类的活动，而左半球则控制语言方面(如读和写)的活动。大脑两半球虽然都有语言区，但是大多数人左半球的语言区在细胞到须水平上要更大一些、视叶发育更好一些，因而起主导作用。美国哈佛医学院贝数时思·伊斯雷尔医院神经学家加拉伯德博士等人进行研究表明，阅读困难患者的大脑右半球的语言区与左半球一样大，而且右半球包含的脑细胞数量也大于正常研究者由此推论，右半球更发达就可能要与左半球争夺对语言功能的控制权，从而在大脑造成紧张状态，导致阅读过程发生紊乱。临床发现，在左利手(俗称左撇子)儿童中发生阅读困难的几率高、这说明大脑左右两半球语言区失调与阅读困难发生确实有关。研究人员认为，大脑的这种构造异常是由妊娠中期脑细胞发育和排列异常引起的。在这期间，胚胎大脑正形成具有思维、语言和其它高级功能的外层皮质，大脑的这一发育过程涉及到数十亿细胞的移动和联络。导致阅读困难的细胞紊乱可能是胚胎大脑受到微妙损害(如轻度震动、母体应激或病毒感染等)的结果。美国小石城阿肯色大学医学研究院精神病专家利专斯顿等人对585名儿童做了分析，发现在5-7月出生的男孩出现阅读困难是其它月份出生的男孩的两倍。他推测是，这种季节性缺陷可能是怀孕妇女在冬季时更易遭受病毒的侵袭，而这一时期恰是胎儿大脑发育的关键，病毒易对大脑造成伤害美国波士顿儿童医院达菲博士进一步的研究发现，阅读困难病人的大脑电波活动有异常，如中额叶、顶部和枕叶(脑的视觉中枢)脑电慢波增加，尤以左半球明显。达菲博士认为，这些发现提示，阅读困难是大脑相当范围内的脑电活动异常。国内外的研究还显示，阅读困难有家族遗传倾向，男孩多见，男女之比约为2.4：l这类儿童小时说话较晚、口齿不清，到了小学三四年级时，阅读困难的表现越来越明显。患有阅读困难的孩子由于学习不好，在学龄期常伴有情绪或行为紊乱;在童年后期和青少年期则常出现品行障碍，严重者将会一直延续到成年早期。如果不能早期发现，及时治疗，将影响他们日后就业和生活。因此，当家长发现孩子学习成绩不好时，不能不分青红皂白地批评、责骂甚至体罚，而应仔细寻找学习困难的原因，如发现问题应尽早就医，以便使孩子早些得到诊治。据日本《儿科诊疗》杂志介绍，对阅读困难儿童可进行训练疗法读文字时举出相似单词一起读，以加强记忆。如读“空”字时，可举出“空气”、“空调”、“空间”、“空前”等单词一起读，并把音节分开，以利于把视觉性、象征性和发音结合起来，熟练后再逐渐把各个音节连在一起，组成单词去读。这样天长日久，养成“训练读法”习惯，对克服阅读困难，自会有一定帮助。

大家都在问

一、注意力不集中的孩子可以通过行为训练、认知训练和心理干预等进行训练。1.行为训练，即对孩子的不当行为进行正向的纠正，树立其正确的行为方式，如戒除频繁的小动作，保持正确的坐姿等，可以从行为上对孩子进行初步的规范。2.认知训练，主要目的是解决孩子的冲动性，逐步培养孩子的正确认知，了解自己的行为可能产生什么样的后果，从而在自己的主观上克制不当行为。

二、1.保证足够的睡眠。 2. 定期锻炼。 3.当大脑更活跃时学习。 4. 简单的练习。 5. 训练你的大脑。 6. 补充足够的营养。 7. 劳逸结合。 8. 学会释放自己的压力。 9. 一次只做一件事。