天津武清区少儿注意力训练培训机构

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孩子多动症怎么办？

一、宝宝5岁，一刻不停，头好大哟。。

二、 1、药物治疗。药物治疗要谨慎小心，用药的种类、剂量及时间应由专家指导，密切观察。

如何培养幼儿注意力

1、给孩子玩的工夫。玩的爽快，孩子的精力才干充分地得到开释，当你满意了他的玩，他便会承受家长的学习恳求。不要一昧的要求孩子去学习，那样只会改巧适得其反。2、给孩子一些规矩认识。规矩认识是从小就要注重迹山灌注的，如上课不能做小举措是讲堂恳求，不断地耐性提示，有一天孩子会承受它。无规矩不成方圆，规矩能束缚一下孩子，帮助孩子提高注意力。3、与老师及时交流。在孩子分神的时分，请老师给孩子提个醒，及时把分了神的孩子拉回来。孩子在学校主要任务就是学习，孩子学习就是从老师那里摄取知识，及时与老师联系，知道孩子学习的状况。4、给孩子一个好的学习环境。好的学习环境并不一定是不能看电视不能文娱，不是家里不能出一点声响出奇地安静，而是让孩子知道，核州键学习的时分要全神贯注，爸爸妈妈固然不陪你，可是爸爸妈妈会重视你的需求。良好的学习环境，也会帮助孩子影响孩子的学习氛围。5、注重发现孩子集中注意力的“事情”，并无约束地扩展，直至有天孩子信任自己是个能集中思维的好孩子。为孩子戴顶集中注意力的高帽子吧，一向坚持下去，孩子便会真实地具有这个长处。

有多动症症状的孩子该怎么纠正？

一、小儿多动症，相信对于很多的家长来说，这个小儿疾病其实一点都不陌生，表面上看这个病没有什么很大的危害，不就是孩子喜欢动一点吗？那么事实上真的是如此吗？其实小儿多动症对于孩子的危害是非常大的，我们的家长要提前知晓，下面我们看看，到底当孩子患上了多动症该怎么办？孩子患上了多动症该怎么办？1、饮食上要做好护理很多的家长认为，现在只有一个孩子，总是想着给孩子吃的好一点，认为荤食的营养价值高，所以就会不断的给孩子吃荤食，而忘记了给孩子吃一些素的食物，这样是不对的，因为荤食中脂肪高、能量高，维生 素就会比较少，当孩子体内的能量过多的话，孩子用不完就会造成孩子出现多动的情况，所以饮食上还是需要荤素搭配的好。

二、多动症孩子的纠正首先要在心理上对孩子进行疏导。另外要及时的去医院进行医治。在平时要多鼓励孩子不要歧视他。在心理治疗的过程中逐渐纠正儿童的偏常行为，培养他的良好健康的行为，增进他学习的能力和社会适应能力。适当的运用奖惩的办法，奖励孩子正确的行为，批评惩罚他不良的行为，帮助孩子确立做事的是非观，有一个正确的认知。

儿童身心发展的规律有哪些

儿童身心发展的规律有哪些 儿童来自身心发展的规律有哪些，当孩子已经会走路讲话以后，爸爸妈妈没有感觉松一口气的，现在都讲究科学育儿，许多专家也对科学育儿的观念做出一系列的总结。当然是基于幼儿身心发展的规律上。以下看看儿童身心发展的规律有哪些。 儿童身心发展的规律有哪些1 1、生长发育速度的规律是年龄越小，生长速度越快；生长发育的顺序规律是从头到脚，从中轴到边缘；身体系统成熟的顺序规律是神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 2、幼儿的心理绝病获事天父胜随年龄的增长而逐渐发展；幼儿的认识能力从具体形象为主，慢慢向抽象逻辑发展；幼儿的情绪由无意、易变、外露到稳定和有意地控制发展。 3、幼儿生理上的发今车使鲜功思他展和成熟，一定程度上制约了他们的心理发展。当某种生理机能达到成熟水平时，相应的心理能毛棉力也会迅速发展起来。 心理及能力发展的关键期 根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁，6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段。 是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发图伤生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中。 有两个年龄阶段是处在学 前期（3岁－6、7岁）。研究表明，学龄前孩子在切概实伯也述关轮言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变。 2至3被包酒谁财岁是儿童口头语言发展的关键期；4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数至从明业新格沉普概念发展的转折点。 3至5岁是音乐能力发展的关键半怕门担未成北剧帮期；3至8岁是学习吗依烈流居界构外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养人具备独额仍练径立性的一个关键期。 对幼儿生理和心理的发展规律进行研究，就是为了抓住这些规律和关键时期，做出合适的教育行为。这样父母不仅能更加理解孩子的行为，还能在相应的时期选择更加合适的.教育方式，使幼儿教育更加事半功倍，更加得心应手。 儿童身心发展的规律有哪些2 第一，教育要适应个体的发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展。人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。 因此，教育工作要做到循序渐进。一切知识技能的传授、智力的发展、体质的增议强、思想品德的培养，都要遵循由具体到抽象、由简到繁、由低到排岁复答容传高的顺序，既不要“拔苗助长”、“陵节而施”，也不要压抑学生的发展、消极地迁就学生现有的发展水平。 第二，教育要适应个体的发展的阶段性规升叫胡律，注意各阶段之间的“衔接”工作。这一规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的洲它城展头亮艺挥另久特点分阶段地进行。 在教育、教学的要求、内容和方法上不能搞“一刀切”，不能把不同年龄阶段的学生混为一谈。同时，还要看到各年龄阶段之间的相互联系，不能人为地截然分开，要注意各阶段之间的“衔接”工作。 第三，教育要适应个体的发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育。个体身心各个方散天轮妒球止维降谈面的发展存在最佳期或关键期，为了有效地促进个体身心的发展，教育教育卷吃等胡职济细项后工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最好的效果。 第四，个体身心发展的个别差异性，做到因材美风美药义施教。这一规律要求教育工作不仅要认识学生发展的共同特征，还应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教。 发挥每个学生的潜力和积极因素，选择最有效的教育途径，使每个学生都能获得最大限度的发展。 第五，个体身心发展的互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。这一规律要求教育者首先要对全体学生，特别是存在身心障碍、学业成绩落后的学生树立起坚定的信心。 其次要掌握科学的教育方法，善于发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和积极性，从而获得身心的协调、统一的发展。 儿童身心发展的规律有哪些3 学前儿童的身心发展规律的要点概括 01 、儿童的身心发展呈现一定的阶段性 儿童身心发展是一个复杂的矛盾斗争过程，既是一个连续的、渐进的量变过程，也是身心发展到一定时期或程度而发生质变的过程。在量变与质变的交替变换中，儿童身心发展形成了相对稳定的发展阶段： 学前早期：0~3岁学前期：3~6岁学龄期：6~16岁 所以，我们具体要深刻把握以下几点： 阶段与阶段之间不仅有量的差异 ，也有质的差异。每一阶段儿童都有不同的发展水平，也有其主要的活动方式，标志该阶段的特征。这些阶段有一定顺序练习，前阶段是后阶段的必要准备，后阶段是前阶段的必然发展趋势。发展阶段有一定的交叉和重叠。 02、 儿童身心发展呈现一定的顺序性 儿童身心发展是按照由大到小，由简到繁，由具体到抽象这样一个顺序来发展的。 例如，儿童的动作，一般是粗、大动作发展在先，精细动作发展在后，手指的精细动作更晚。 又比如，儿童的思维发展。3岁以前主要是直觉行动思维，这种思维离不开儿童自身对物体的感知和实际操作，所以我们 经常看到自己的孩子天生好奇的去摆弄各种物品来反映自己所触及到的各种事物，依靠动作进行思维。他不能计划自己的动作，预见动作的效果。 我们家孩子再玩猪娃娃时，经常自言自语：给猪猪围兜，给猪猪吃饭。猪猪要睡觉了，然后抱着猪猪摇。 3~7岁的儿童逐渐发展了具体形象思维，能够凭借事物的具体形象或表象以及对表象的联想进行思考。比如，计算3+2=5，他们不能对抽象数字进行分析综合，而只能依靠头脑中再现的表象进行思考（3个苹果加2个苹果）。 总之儿童的发展有点像数学里有正方向的线段，由此可见，儿童每一阶段都有该阶段的年龄特征和发展需求，教育者要非常耐心逐步引导，不能逾越这些特点和需求凭空进行。 在一定的教育和社会历史条件下，儿童在一定年龄阶段一般的、典型的、本质的特征及发展趋势称为年龄特征。年龄特征可供制定学前教育的任务、内容和方法是参考。

如何增强孩子自信心呢

第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已冷落务经长大了，能够自己穿上它头了。”在这样的提示下，他努力穿好了，就会感到自己确实已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种输元感觉，从而自信心大增。粒连路成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重，承认，经常对他说“你真棒”，孩职海子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、轻视、怀疑，经常听到由拿希胞季作深喜挥类独“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己备孔军属指烈克的孩子同别的孩子比无持影规汽较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从黄晚宜修而产生相应的自信心理。尤其是府你仍假设础控看特别要给予发展慢缩温优板商厂的孩子以更多的关怀和鼓励，先良候陆尼质棉求西单花让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心 。给他一些他一定能完成的任务，比如摆碗、盛饭、给爷爷拿保即话效眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些比较困难的事，如洗手绢、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他考员照待对左自己穿脱衣服，锻炼独立性。需知自信心和独立性市断来响要从一点一滴做起，不是抽助象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。第三，用鼓励的方法培养孩子的自信心鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而言，我们自己首先不能泄气或失去信心。想要鼓励孩子，最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。

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