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孩子的逆反期有两个阶段,一个是3-8岁之间,这个时候的孩子有了一个比较好的思维了.他们在探索,在学习,在模仿,所以当家长的不要对孩子撒谎,打骂,要尊重他们,相信他们,多跟孩子沟通交谈.不然这个时段的孩子会把他们的性格定格在这里了.很难改变.再有就是青春期的孩子的逆反心理也很大.他们正是明白了很多道理.可又不是什么都懂的时候.这个时候当父母的要多关心他们,耐心的教育.
让孩子快乐滴成长...和他一块做游戏。。。
在人的培养过程中，教育是关键。人的教育由家庭教育、学校教育和社会教育三个部分构成。家庭教育为教育之源，是一切教育的基础。学校教育和社会教育都是在家庭教育的基础上进行的。在造就人才的启蒙教育和指导人生的终身教育中，具有无可跳军贵然径替代的独特作用，亦是教育的基础，父母的一言一行、一举一动时时刻刻在潜移默化地影响着儿童。家庭教育往往在儿童心灵上起着决定性作用，儿童的可塑性最大，最容易接受教育，家庭教育的持续时间一直到儿童能够独立为止。家庭教育的定义：教育家言江太劳办攻烟末套题犯蔡元培先生说:“家庭者，伤养织巴额受马现措人生最初之学校也。”清醒认识家庭教育的重要作用，对于我们每个人，每个家庭秋互洲迅乃至整个社会都有着十分重要的意义。从社会结构在而言，家庭作为社会的最基本单元，营造良好的家风、弘扬核仍达出风除家庭美德是构建和谐社会最为重要的基础，更是社会文明程度的重要标志。从人的发展序列而言，家庭是个体生命成长河委阶此序的最初始的场所。家庭教育与学校最大的区别:一是家庭教育是个别化的教育，针对孩子个运娘初氧别的关注、指导和教育，必须由家长来完成，学校图怎该清滑住无法替代:而学校则是面笔向大多数学生的教育，提供的只是一个公共的、普遍的教育，需按照统一进度、统一的课程，很难真正关注每一个儿童的差异。二是家庭教育是终身性、示范性的教育。从生活时空来看，多数时间孩子是在家与父母一块儿度过。学校对干孩子只是人生的一小段，因此家庭环境对一个孩子成长的影响比学校要大得多、长得多。三是从教育内容上看，与学校主要是传授知识不同，家庭教育的任务主要是生需活教育、人格教育和行为养且罪满浓回按成教育。四是从法压便离原演争活审致布河律责权利上看，孩子与家长具有天然血缘关系，这是学校、老师无法替代的，故县艺啊伯上广哪料怎旧土每一个家庭监护人都应有教育孩子毛草提独弱陆司察室治各的的责任。良好的底超家庭教育是孩子成才的有力保障，是维护社会和谐稳定的一剂良方:研究结果表明，良好的家庭环境能够使孩子保持一个快乐、向上的心态，而快乐是成功之道。为人父母都希望自己的孩子将来能够成功，成为社会栋梁之材，要做到这一点，首训销证采含图先要为孩子创造一个良好的家庭成长环境，这是基础和前提。家庭环境，主要分为外在环境和内在环境两个方面，外在重点物质层面的富足，内在家庭氛围的影响，后者往往起着决定性的作用。家庭教育的建议：一、如何让孩子树立乐观向上的心态：1、接受现实是走向乐观的第一步2、培养乐观的性格，让孩子坦然地面对生活中的不幸3、让孩子保持一颗平常心4、孩子把大量的精力耗费在焦虑上，就不能发挥其固有的能力5、幽默感看似“小伎俩”，实则“大本事”二、让孩子学会感恩，懂得宽容：1、心胸狭窄只会让孩子一生痛苦2、拥有爱心，就有了求知求美的动力3、恶作剧会“惹祸”，及时引导孩子改正4、及时消除孩子的残忍行为5、懂得感恩，才会成长三、培养孩子直面挫败的勇气：1、孩子是脆弱的，教他勇于正视失败2、培养孩子的意志力不容忽视3、对挫折感到陌生的孩子，很难融入社会4、用自信取代自卑5、总是责备孩子的失败，孩子将会变得“无能”6、对孩子进行夸奖，但不要过度四、教会孩子自我保护：1、教会孩子一些安全常识，冷静应对伤害2、依靠父母的孩子，总免不了挨摔3、孩子缺乏处世能力，随时都会有被生活吞噬的危险4、过分地保护，就等于“伤害”5、提高孩子的“免疫力”，从容面对诱惑五、让孩子敢于梦想：1、有梦想才有创造2、不要训斥孩子的“梦话”3、孩子有梦想时，催促他向梦想迈进一步4、拒绝孩子问的“为什么”，就等于剪断了他思维的翅膀5、善待孩子的兴趣6、善于创造的孩子，往往具有一个奔驰的头脑六、培养孩子良好的沟通技巧：1、懂得社交礼仪的孩子，能够拥有好人缘2、孩子善于谈吐，最能弓l起别人的兴趣和注意3、尊重他人，就是尊重自己4、孩子勇于承认错误，则错误已经改了一半5、合作能力比知识更重要6、懂得倾听的孩子具有人格魅力七、教会孩子合理使用钱财：1、孩子越早接触和学会使用零花钱，长大后就越容易赚到钱2、正确处理孩子的压岁钱3、养成储蓄的习惯，让孩子终生受益4、授之于鱼，不如授之于渔5、纠正孩子盲目攀比的心理
提高孩子学习成绩需要从哪些方面入手
楼上这位似乎深有感触！ 就我的经验，我感觉很深的一点就是不要让孩子死学习。学而不思则罔，死而不学则殆！ 就现在社会更加注重的是培养孩子的能力！ 但是往往能力强的孩子在学校的成绩不会差，将来到社会上也不会吃亏！ 孩子有特长要鼓励他去往那方面发展，比如说有艺术细胞，就利用暑假去参加一些培训的辅导班。既不耽误学习有提高能力。 如果没有什么特长也不用急，要培养孩子独立的能力和主动性。现在的社会独立、热情、主动的人不说能过的多好，至少不会比一般人差！ 但主要还得靠他们自己，父母只能起引导作用！ 祝你的孩子成功！有个美好的未来！
阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象。究竟落后到什么程度才算是阅读障碍呢？一般是以阅读成绩落后于一到两个年级的分数作为标准，这也就是说，诊断阅读障碍是以标准化的阅读测验测试儿童，发现儿童在平均成绩上低于其他同龄儿童，只达到低年级儿童的平均水平。阅读障碍是学习障碍的最主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。据研究，英语国家中有阅读困难的儿童高达10%-30%。学汉语的儿童中患有阅读障碍的人在3%-5%左右。 阅读障碍的表现特征有以下几方面 识字方面 *认字与记字困难重重，刚学过的字就忘记； *错别字连篇，写字经常多一画或少一笔； *经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”弄混； *经常搞混音近的字； *学习拼音困难，经常把Q看成O； *经常颠倒字的偏旁部首。 阅读方面 *朗读时增字或减字； *朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读； *听写成绩很差；阅读速度慢； *逐字阅读或以手指协助； *说作文可以，但写作文过于简单，内容枯燥； *书面表达自己的意思非常困难，抄写速度慢。 行为方面 *行为反应表现得蔽烂不集中或无组织，对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分； *掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等； *几乎做每件事宏芹漏都表现得反应过度； *在辨析距离、方向时显得有困难； *在理解时间概念时显得有困难； *在整理自己的书本、纸张、玩具时显得有困难，写字时很难掌握空间距离； *手脚笨拙，走路时脚步不稳，经常跌倒、被绊倒或撞倒家具； *同一时间对所有的声音、人、事同时作反应，不懂得在同一时间对某一件事作反应； *很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法； *完成读写作业非常容易疲劳。 编辑本段造成阅读障碍的原因 是多方面的，简单地说，有下面几方面的原因： 首先是生物学方面的因素。阅读是一个十分复杂的过程，因为阅读几乎涉及了所有的心理功能。有人把阅读比作弹钢琴，意思是说，阅读需要多种心理功能的协调，就像弹钢琴需要种种心理功能的合作一样。在阅读过程中，我们首先需要发挥视知觉的作用，视知觉的分辨与记忆都需参与进来。同时，阅读需要对声音的辨别与记忆，阅读是一个对所看到的字的声音的反应过程，只有熟练的读者，才能进行默读。通过对字形、字音和字义的联系，我们获得对字词的理解。 几乎所有的文字都是音、形、义的联合，缺少其中的某一个环节，人对字词的认知与学习就会出现困难。例如，视觉功能障碍，眼球振动不平衡，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍，也会造成阅读困难。 其次是情绪因素造成的。长期以来，存在阅读障碍的人得不到人们的理解，尤其是在儿童时期，这样的儿童常常被家长当作是爱玩的孩子，学习不专心或懒惰的孩子，他们不仅得不到大人的理解，反而蒙受着不公正的批评。久而久之，这些孩子变得自卑和自弃，自认为无论如何努力，就是在学习上赶不上别人，以致于许多具有阅读障碍的人一生事业无成。例如有的孩子有严重的胆小、自卑情绪，不敢在课堂上朗读，结果越不练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对首扒别人的评价特别在意，生怕读错了引起同学笑话，所以朗读时忧心忡忡，不能轻松流畅地阅读。 第三是教育方法问题。对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。 编辑本段阅读障碍的治疗 培养良好的阅读能力是极其重要的，而阅读能力的培养应该从小抓起，儿童期是阅读能力培养的关键时期。因此，早期阅读教育是学前期教育不容忽视的重要组成部分。我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童相比，还存在很大的差距。在中西儿童阅读教育交流与研讨会上一些专家指出，中国儿童8岁才开始进入自主大量阅读阶段(而西方为4岁)，即使在北京，儿童阅读障碍发生率也高达6%至8%。所以应该及早对阅读障碍进行治疗。 对于较严重的阅读障碍，比如儿童神经生理方面可能存在缺陷，需要由专门的教师和心理医生采用特殊的方法进行矫治，如多感觉通道法，强调运用学生的多种感觉通道，诸如视、听、动、触等；神经组织矫正法，对阅读障碍的儿童通常采用视觉描绘练习和眼手协调练习，以促进大脑半球优势能力的发展；对于有情绪障碍的儿童，则需先经心理咨询人员矫治其心理问题。 下面着重谈一下与智力因素和教育有关的阅读障碍的矫正问题。教师可通过有针对性的扩展词汇训练、阅读技巧训练及良好阅读习惯的培养，对儿童的阅读障碍加以矫正。 词汇贫乏的矫正 首先选用难易程度适合学生的阅读材料，应重视要求理解文章大意的练习。为了鼓励儿童快速阅读，应采用基础读物来扩展儿童的词汇，而且在这一治疗过程中，所运用的材料都必须使儿童感到容易。还可以在没有意义背景条件下进行快速认字训练，如速示法。 阅读习惯的矫正 每个人的阅读习惯都会有所差异。有的人阅读时一字一字从头到尾的读，读完之后不知所云；有的人则能迅速略读，并很快抓住主题；而有的人边读边写笔记。阅读习惯的不同往往导致阅读效率的差异。对此的矫正可以从两方面进行。 第一，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在重要的词语下划横线；不懂的地方做批注。这样，就能帮助学生起到集中注意力的作用，促进边读边思考。 第二，教师应培养学生迅速略读的习惯。人们在阅读时存在的一个问题是以同一种方法去阅读不同的资料。 传统的“咬文嚼字”的方法已经不适应信息时代的要求，要通过训练，发展儿童阅读速度的自我调节能力，使之能够根据材料的类型、阅读的目的选择阅读速度，既能精读又能略读。 在我国，对阅读障碍的研究尚处于起步阶段，为了更有效地帮助有阅读障碍的儿童早日学会阅读，还需要更加广泛而深入的研究和实践。