深圳青春期教育培训机构

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病情分析：少儿多动症又称注意力缺陷多动症 , 或脑功能轻微失调综合征 , 是一种常见的儿童行为异常疾病 . 这类患儿的智力正常或基本正常 , 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。可能与下列因素有关： 　　 1。患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发症，常有大量吸烟或酗酒史。 　　 2。遗传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等有较多多动或注意不集中表现;双生子中单卵双生子的患病率高达51%～64%;亲属中酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。 　　 3。神经递质、酶的研究结果虽然常互相矛盾，但不失为对本症病因的一种研究途径。 　　 4。严重的铅中毒可产生致命的中毒性脑病、痴呆等神经系统损害，但轻微铅中毒是否可产生多动症，至今尚无结论。 　　 5。社会、家庭、心理因素的影响，如不良的社会环境或家庭条件(破裂家庭、经济贫困、住房拥挤，父母性格不良、酗酒、吸毒、有精神病等)，均可成为发病的诱因，并影响病程的发展与预后。 　　 6.其他因素：营养问题、维生素缺乏、食物过敏、食品的调味剂或添加人工色素等可能使儿童容易产生多动症。推荐3款治疗多动症的方法：1、桂圆肉核桃糖水组成：桂圆肉60克，核桃肉100克，片糖20克。用法用量：共煲成糖水。2、蜜煮鹌鹑蛋组成：鹌鹑蛋2只，蜂蜜10克，姜1片。用法用量：共煮熟后食蛋。功能主治：适用于本证各型。3.瑞舒琼肚脐贴组成：以远志、龟板、郁金、鹿角、山茱萸等。用法：贴于肚脐上，每天一贴，贴于8——12小时即可。

6花生。花生等坚果富含卵磷脂，常食能改善血液循环、抑制血小板凝集、防止脑血栓形成，可延缓脑功能衰退、增强记忆、延缓衰老，是名符其实的“长生果”。

幼儿认知能力包括哪些

一、 一般来说，儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。认知能力测试运用于测试学习和实际工作能力。与工作有关的能力可分为文字表达能力，抽象思维能力、反映速度、空间识别能力和质疑能力等。能力倾向测试即归纳、演绎、语言理解力、记忆力以及数字能力，目的是测量特定工作能力倾向。认知能力测试包括一般推理能力（智力）测试和特殊智力能力测试以及语文测验（常识、理解、数学推理、记忆跨度、字）及操作测验（完成图画、实物拼接、形数交替）。扩展资料：认知能力是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。认知能力，是人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能、与他物关系、发展动力、发展方向以及基本规律的把握能力。人们的认知特点对于社会经济状况都有显着的影响，增强认知春埋悄能力也已经被发现与财富增长和预期寿命的增加有关。美国心理学家加涅（R.M.Gagne）提出5种认知能力：言语信息（回答世界是什么的问题的能力）；智慧技能（回答为什么和怎么办的问题的能力）；认知策略（有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力）；态度（情绪和情感的反应，形成学习者对态度，指使学习者形成影响行为选择的内部状态或倾向）；动作技能（有组织、协调统一液缓的肌肉动作构成的活动）扒渣。

二、 儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。注意还包括共同注意。共同注意，有时候也叫做联合注意，是指个体追随另一个个体的注意而使得两个人共同注意同一个物体的过程。记忆是人们对于过去经验的保存和再现，记忆的基本过程包括识记、保持和回忆或再认，记忆的重要性不言而喻，如果没有记忆，那人们就无法保持感知到的信息，也无法学习和思考。思维能力是人们认知能力一个重要体现，是认知活动的高级阶段，其中问题解决能力和推理能力是思维能力的重要组成部分。我们生活中的每一项活动都需要认知能力的参与，比如，儿童看到花草树木，能够认识到物体有不同的形状；儿童开始认识父母、朋友，指出照片中的爸爸妈妈，记住一些事情而忘记另一些事情，学会唱儿歌和讲故事；儿童能够认出镜子中的自己，知道什么东西是自己的，也渐渐能够表达自己的开心、愧疚、不好意思等情绪；儿童慢慢地学会说话，学会数数，学习各种文化知识，学会下棋和玩游戏，学会解决生活中的小问题，遇到困难也会向他人求助等，儿童在生活中的各种活动都体现了儿童已有的认绝乱知能力水平。扩展资料儿童的认识能力特点：1、从感觉和知觉来看，三、四岁的儿童还不能进行有让老目的、有组织的观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具体的、突出的、鲜明的东西。只有到了五、六岁的时候，才逐渐具有目的性：才能逐步地按照预定的任务和成人的要求，有意地进行感知和观察活动。2、学前儿童的无意注意占主导地位，有意注意正在逐步形成。3、学前儿童的记忆带有很大的直观形象性和无意性。凡是与儿童生活有直接联系的、印象鲜明、能引起儿童兴趣的具体事物，他们就容易记住。4、学前儿童想象的特点是：无意想象和再造想象占主要地位，创造想象正在发展。学前儿童的无意想象表现在主题多变化。学前儿童的想象主要是再造想象、创造想象才开始发展。5、学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的，看得见、听得到、摸得着的具体事物才能进行思维。6、学前儿童语言的发展进入了一个新的时期。首先是口头语坦宏升言有了蓬蓬勃勃的发展。儿童是从语言的实际运用中，从语言的习惯上逐渐学会掌握一定的语法结构的。参考资料来源：百度百科-认知能力

三、 一般来说，儿童的认知能力包括感知觉能力、注缺碧信意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转慧梁换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没有经过整合的信息，而知觉是有组织的，对感觉到的信息进行了整合并赋予了意义。一般来说，知觉在感觉之后，但在时间上，知觉和感觉过程经常是重叠的。注意还包括共同注意。共同注意，有时候也叫做联合注意，是指个体追随另一个个体的注意而使得两个人共同注意同一个物体的过程。记忆是人们对于过去经验的保存和再现，记忆的基本过程包括识记、保持和回忆或再认，记忆的重要性不言而喻，如果没有记忆，那人们就无法保持感知到的信息，也无法学习和思考。思维能力是人们认知能力一个重要体现，是认知活动伏轮的高级阶段，其中问题解决能力和推理能力是思维能力的重要组成部分。我们生活中的每一项活动都需要认知能力的参与，比如，儿童看到花草树木，能够认识到物体有不同的形状；儿童开始认识父母、朋友，指出照片中的爸爸妈妈，记住一些事情而忘记另一些事情，学会唱儿歌和讲故事；儿童能够认出镜子中的自己，知道什么东西是自己的，也渐渐能够表达自己的开心、愧疚、不好意思等情绪；儿童慢慢地学会说话，学会数数，学习各种文化知识，学会下棋和玩游戏，学会解决生活中的小问题，遇到困难也会向他人求助等，儿童在生活中的各种活动都体现了儿童已有的认知能力水平。

四、

五、 包括感官认知、社会规则认知、生活常识认知等。

如何训练孩子的注意力

一、一直以来，我们的感统训练都是围绕注意力和自控能力来训练的，注意力训练我们一般都是通过球技训练来提高的，可是有些孩子做球技的时间长，慢慢就不敢兴趣了，不感兴趣注意力就不好，这非但对注意力起不到多大作用，而且对孩子的学习兴趣也会受影响，如果能有其他途径来提高孩子的注意力，呢也许会更好，我一直在寻找一种技能提高孩子注意力有能使孩子感兴趣，可能注意力训练就会容易许多。

二、     对于注意力方面的训练，没有说有什么具体的方法来解决，这是一项软性的目标，我觉得，这就需要我们在给孩子做训练的过程中要时刻注意孩子的目光，而且也需要我们时刻的提醒及要求，重要的是需要我们长久的坚持。

三、今天在和心雨爸爸在交流的时候，说孩子这段时间自控能力特别差，可能是运动量少了，但是孩子这段时间癫痫犯得比较频繁，还不能做太大运动量，这是我举给他订了另外一套训练计划，主要是增加孩子做事的持续性，比如：几天地板上有好多垫子，而且孩子对此特别感兴趣，我就让他来做搬垫子的游戏，没想到孩子特别高兴而且也特别主动。

四、   要想使孩子的注意力得到相应的提高，第一在给孩子训练的时候必须要时刻要求，第二一定要有强化物，当然也就是孩子喜欢的东西，这样在有条件的情况下，孩子自然也会达到你的要求，这样一来相信孩子的能力会慢慢的提高的。

五、孩子在家里给他做强化时,注意力特别的不好,每次叫他看他他都摇头不看,拿强化物也不看,拿他喜欢的玩具也不看,什么方法都用了,他在家里就是不配合我,但每次去学校接他,他都挺配合老师的,只要老师发指令看我,他眼睛马上就看,我想问一下用什么方法才能让孩子在家里配合我呢

六、    说的也是，很多时候注意力的训练是我们在做感统训练中的一个大而重的问题，我觉得注意力的训练离不开两个字“兴趣”，兴趣是提高孩子注意力问题的关键所在，如果一个人对事物不感兴趣的话，你怎么样要求他也不会用心去做，我想我们大人也一样，注意力训练的问题就转化为怎样培养孩子兴趣点上来，引导是离不开的，但是就要看我们怎么去引导了，再者我认为可以通过条件交换的方式去反向的制约孩子的各种行为，让孩子自己约束自己的，自己要求自己，这也就要我们时刻去观察孩子的需求了，然后在适当的时机与孩子进行交换，以便提高孩子的注意力。

七、   虽说训练孩子注意力的内容很多，但最不容易提高的也是孩子的注意力，而我们训练孩子的注意力不能做为一个重点来看，要作为一个要求来做，就是说无论给孩子训练什内容都不能忽视了孩子的注意力，要通过某个硬件目标作为载体来提高孩子的注意力，也是孩子的软性能力。

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