南京鼓楼区少儿注意力训练培训机构

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建议参考下：给你建议是多和他沟通，多陪陪他，你不知道孩子的心里，如果真的想做好就去买儿童教育类的书籍去看看。这个不是几句话解决的事

四、你叫她做好了，要检查一遍，然后说，做全对了，有奖励就好了

五、多交流啊

当儿童出现（  ）的心理问题时，需要对其进行注意力训练。

A解析：本题考查学生心理健康问题。多动症又称“儿童多动综合征”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，多在7岁时就有异常表现，高峰发病年龄为8～10岁。其特点表现为：①活动过多。②注意力不集中。③冲动行为。④学习困难。其中，注意力不能集中为儿童多动症的集中表现。所以当儿童出现多动症的时候需要对其注意力进行来自训练。A项正确。B项：干扰选项。与题干不符，排除。C项：作为特种症状的缄默，指言语器官无器质性病变，智力发育也无障碍而表现沉默不语。与题干不符，排除。D项：感觉统合失调是指外部的感觉刺激信号无法在儿童的大脑神经系统进行有效的组合，选而使机体不能和谐的运作，久而久之形成各种障诉两乎以玉管者标三碍最终影响身心健康。与题干不符，排除。故正确答案为A。

孩子叛逆期不想上学该怎么办？什么学校比较靠谱

叛逆行为的形成，非一朝一夕。廊坊海文博瑞国际教育学。问题青少年心理教育、行为教育及文化教育的专来自门机构可以了解一下

如何培养幼儿对数的认知能力论文

一、以故事的形式对幼儿进行空间方位的教学 　　故事是幼儿非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性。故事中可爱的角色、神奇的关系、有趣的情节等，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象，满足幼儿的好奇心。如，在引导小班幼儿感知“上、下、里”等空间方位时，我就借用了故事《小鸡在哪里》，以此来激发幼儿的兴趣。有一天，鸡妈妈出去了，小鸡爬出草窝去玩。鸡妈妈回来一看，草窝里一只小鸡也没有了。鸡妈妈急得“叽叽、叽叽”地叫：“我的小鸡在哪里？”这时，我利用故事图片，请幼儿帮鸡妈妈找小鸡：一只小鸡在床上、一只小鸡在床下、一只小鸡在篮子里。并丰富“上、下、里”等方位词。这样，随着故事情节的发展，幼儿在不断思考中解决了问题，增强了数学活动的乐趣。 　　二、在游戏活动中发展幼儿的空间认知能力 　　游戏是幼儿的基本活动。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。《纲要》也指出：要“寓教育于游戏中。”而《指南》解读也强调：“要理解幼儿的学习方式和特点”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏时，幼儿的学习积极性、认识、记忆、思维、有意注意、动手能力等状态都是极好的。将抽象的数学知识与游戏紧密结合，能够使幼儿获得有益的经验。如，中班幼儿在学习使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向时，我就引用了音乐游戏“找小猫” 。首先，幼儿戴上小猫头饰扮小猫，在音乐声中躲在不同的位置。老师戴上头巾扮猫妈妈一边找一边唱：“一只老花猫，喵呜喵呜叫，我的小猫快躲好，一会妈妈就来找，找呀找呀找呀找，小猫找不着。”这时，猫妈妈着急了，大声叫：“我的小猫在哪里？”听到猫妈妈的呼喊，小猫纷纷从不同的位置钻出来，并向猫妈妈描述：“我蹲在花园里”“我躲在花园外”“我藏在大树的旁边”“我站在小房子的前面”“我趴在小房子的后面”......这样的游戏符合中班幼儿的年龄特点，在游戏中幼儿身心处于主动状态，萌发了“我要玩 、我要学”的动机。从而使幼儿的学习游戏化，幼儿能体验到学习的快乐。 　　三、在生活情境中促进幼儿空间认知能力的发展 　　《指南》解读中提到：“情境性学习对学前儿童尤其重要，再加上数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体的生活情境中来学习与运用，才能正在理解数学概念的含义。”有效的教学情境能引起幼儿的积极情绪体验，具体而生动的场景能促使幼儿产生“置身其中”的感觉，使幼儿在有情、有境、有趣的环境中汲取知识的养分，达到培养幼儿学习兴趣的目的。如，户外散步时，请幼儿观察自己的前面是谁，后面是谁。玩玩具时，引导幼儿把掉在地上的玩具捡起来放进篮子里。区域活动时，去表演区看表演，提醒幼儿看看自己的左边是谁，右边是谁。娃娃家里，娃娃要睡觉了，建议扮演妈妈的幼儿让娃娃睡在床上，被子盖在娃娃的身上，鞋子放在床下，妈妈陪在娃娃的旁边等等。这样，充分利用生活中的资源创设情境，让幼儿从熟悉的生活以及自身的活动中去感知、观察、发现空间关系，在与环境互动的过程中，发展幼儿空间认知能力。 　　四、将空间方位的感知渗透于各个领域 　　各领域的教育内容虽然不同，但都包含有一定的关于空间方位的内容。因此，教师要在各项活动中善于巧妙结合，将幼儿空间方位的发展渗透到健康、艺术、社会等各个领域，引发幼儿的兴趣，加深幼儿对空间方位的理解。如，在健康领域，体育活动蕴含了大量的空间方位教材，它是幼儿数学活动的乐园。我们可以在各种场景中，引导幼儿积极主动地学习、感知空间方位。如，队列练习时，可启发幼儿说说自己的前、后、左、右是谁；在跳圈的体育游戏中，先跳进圈里，再跳到圈外；组织幼儿接力赛跑，这一组前面的幼儿跑过去，把接力棒交到对面一组站在前面的幼儿手中，并到对面一组幼儿的后面排队......又如，在艺术领域中，幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好地发展幼儿的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换等。而美术活动也为幼儿认识空间方位提供了机会。就拿绘画来说吧，幼儿在拿起画笔表现自己观察到或想象的事物时，除了确定它在与周围其他物体的对比中是大还是小外，还有确定它所处的位置是在邻近的某物体上面还是下面、前面还是后面等等。因此，在艺术领域通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动也可以让幼儿活动空间方位的感性经验。 　　总之，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，我们要根据幼儿的年龄特点和数学教育的规律，让幼儿在故事、游戏、生活等情境以及各领域的相互作用下自主探索，从而亲近数学、体验数学，真正成为数学活动的主人。

同问。。。

怎么锻炼孩子注意力集中？

解决孩子注意力不集中的方法有：一、改变学习环境。学习环境对孩子的影响很重要。二、根据孩子的兴趣，培养孩子集中注意力的能力。三、通过注意力集中的游戏训练，来提高孩子的注意力。四、通过注意力训练机构，训练孩子的注意力能力。游戏对于孩子来说很有吸引力，游戏能让孩子觉得开心，还能玩很久。游戏是一个和兴趣有相同价值的吸引力。孩子对于游戏会觉得异常的好玩，家长要利用孩子的好玩心理，让孩子集中注意力。

3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

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