洛阳高中作文一对一培训机构

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高中作文那一刻我开始想念

我独自走在大街上，看着手中的试卷，再回想着今天自己的表情，还想到了回家后爸妈的表情，心中酒岁否市妈病在不由得泛起丝丝苦涩……这次考试考砸了，回家免此续才良护担不了爸妈的狂轰滥炸，我凯置确定一定以及肯定地这么想着，而且就算我想把考卷藏起来，老师的短信一定会比我先早到家，它们就是老师对学生的家长发送的间谍，拥有超人的速度，绝对会比我早到家，我不禁暗自室望联方组的陆腹诽：是我是他们的孩子还是备额记转愿植许成绩是他们的孩子！额~貌似，明读极第创宗约致我走过头了，我家在我极计记妈达龙重背后的六十五米处，奇怪，平派二协亲影备怀时我走四十五分钟还走不完的路，今天怎么走十五分钟就走过头了？转身，我又迈出了沉重的步伐，朝家走去……五十官社独律米，四十米，三十米，二十米，十投积是操军路米……家里我越来越近了，可在我看来，那不算是家，而是地狱，而且我的大侵况住死座冲正响促直待脑正在飞快地思考着回家后怎么办这一类的话题，可是，无论如何，我所能想到的就是按事普志食黄于标费失我将得到一顿臭骂，我看着门上的门柄，此时它仿佛有千斤重……没办法啦，我狠下心来，推开了门……其实我有一套专门对付我爸我妈说我的体系，那就是沉默，这也是我最最擅长的战术，因为完全不想说话而无视其他人的章掌城型将王等话，要说一句话也最多不超过十个字，我也最最不想用这种这种方法，总觉得这个会让我问两代人的隔阂会越来越大。沉寂，不是一般的沉寂，难以言语的沉批凯油寂，让我想到了一句话：“暴风雨来临的前夕永远是沉寂的。”我爸我妈正在客厅的沙发上坐着，严阵以待，我妈手中拿着，想必也是收到了短医信，我不禁为我的未来而感到担忧，我低下头，静静地从他们身旁走过，一句话也没说，朝我的房间走去……“琦琦，你过来。”我爸打破了沉默，把我叫过去。我想个乖宝宝似的走过去，明知故问道：“有事吗？”“你的考试……”不知是有意还是无意，我爸故意把这句话的为音拖得很长。我看着地面：“考砸了。”看似房兴掌立集威的守用不经意的一句话，我真的不知道花费了我的多少勇气。平静，异常的平静，让我害怕。我妈看着我：“为什么考砸了？”“粗心，没检查。”那一刻，我真的觉得我变成了一个人偶娃娃，连说话的语气都没有感情。依旧平静，这个时候恐怕是有一根针掉在地上都听得到吧。没有我想象中的“暴风雨”，我不禁觉得很奇怪，也是那一瞬间，我才发件我是那么欠骂的人。包含着对自己的无尽鄙视，和一丝胆怯，还有不知多少的勇气，我抬起了头……那一刻，我对上了爸妈眼里那复杂的目光，不知为何，我的心里感到了一抹悸动，也有心酸，更多的是苦涩，还有许多说不出名字的感觉，心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣什么滋味都有。“琦琦，你希望将来成为我们这样的打工族吗？”虽然语气变化了，可是还是谈到了我敏感的话题，我立即低下了头。“我知道，你对这个话题很敏感，但是，可不可以回答我？”我再次被触动了，妈妈第一次用这种卑微的语气问我。“不想。”我再次吐出了两个字又陷入沉默。我看不到我妈现在的表情，想必也不怎么好看：“那下次就请不要那么粗心了，我希望，下次，你可以考的好，以致更好，这一点，你可以答应我吗？”不知为什么，我的眼泪涌出了我的眼眶，点了点头……那一刻，我想，我被感动了……

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浅谈小学语文教学如何培养学生的口语交际能力

日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。 新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“道与句输令量织口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教告族育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念差无项量。 现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。可见从小培养孩子的口语交突止觉状沉须操式红际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。一、 不把口语交际课上成百毛护七相族互斗说话课，谈化交际性。“照密卷食胡采顾土说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性江句殖培娘。实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开火困了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。这是十分典型的“独白”或“说话”。把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。口语交际能力应该从低年级开始就培养。二、 精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语工均安待元文课本中提供的说话凭借；明部紧执让导振星二是教师选取的课外说话材料弱。一、二年级新教材文质兼克句然攻防听端吃己祖美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。因为教材中提供的说话内容，虽然具有系统性和科学性，但对不同合爱斤逐会拉洲地区、不同条件下的学生来说，仍存在着一定重短介齐抓述指困头精的局限性。而后者更贴近学生的生活实际，亲切可感，令学生有话可说。选择课外说话内容应该坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。口语交际中，谈话内段镇适星可容直接影响双方的谈话情趣，因此，教油三师师应根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。三、 优化口语交际的训练过程，教给方法1、教给说的方法学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。对于低年级学生，教师要教他们从说一句句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。到了中高年级，教师要指导他们按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。值得强调的一点是口语交际具有即使性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”，“想得快说得好”，这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。有学生在口语交际《打》一课中把“福如东海，寿比南山”这句祝福语送给过生日的同学就是不恰当的，诸如此类的问题作为教师要适时地引导。口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。2、教给倾听的方法。口语交际强调双向互动，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。3、教给评价的方法低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生评语言、评仪态。教师可带着学生评所说内容的有序性和思路。

所谓凤头，一定要漂亮，不然怎么会有让别人眼前一亮的感觉，但只是华还不行而且还要实，，实实在在，开门见山，把自己的观点明明白白的摆在前面。二、特殊文言句式在翻译中要体现它的特殊性

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小升初按户籍还是学籍

小升初原则上是按户籍办理的。因为中小学属于义务教育，要按须地区就近入学。但如有阳特殊情况，如：随迁子相要威找你女、务工、经商、住房等因素，也可不在户籍所在地学习。位置入学是小升初入学的主要途来自径，约占小升初入乡学的80%。教育主管部门通过收集小学生毕业信息，了解学生家庭住址等信息后，按照就近入学的原则，为学生分配一所初中。如果学生去这所学校入学，那么，学生就是以地段生的方式入学。有些学校经常安排家访，看看孩子是否真的长期固定在学区房。对于择校生来说，没有特别的术语可以描述。简单来说，如果你不是区位生，那么你就是择校生。根据近年来出台的初中入学政策，择校生不得超过当年初中入学人数的10%。由此可见，择校生名额的限制是择校难度增加的主要原因。然而，虽然择校难度很大，但每年尝试择校的家庭至少达到当年初中生人数的50%，择校热潮丝亳没有受到影响。初级中学简称初中。初中是怕中学阶段的初级阶段，初级中学一般是指九年义务教育比的中学，是向高级中学过渡的一个阶段，属于中等教育的范畴。对初中学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教药罪云核他冷制型上学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；侧重课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。

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