开封龙亭区初中作文一对一培训机构

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中考冲刺最简单的方法？

一、1做试卷。每天坚持做几张试卷，通过做试卷能有效提高成绩。2把往年的中考试题多做几套。分析题型，举一反三。3该背诵的内容一定要全部背会。

二、中考冲刺没有最简单的方法原因是中考涉及多个科目，需要掌握大量的知识点和技能，需要良好的学习习惯和充分的备考时间每个人的学习方法和效率不同，且不同的地区、学校对中考考生的要求也有所不同，所以没有一种通用的“最简单”的冲刺方法只有针对自己的情况，结合自己的实际情况和特点，科学合理地安排学习计划和时间，才能取得好成绩如果想取得好成绩，需要制定学习计划，多做考试题，重视学习中的细节问题，多听老师的建议和指导，也可以请家长或同学给予指导和支持同时，不要过度焦虑，保持心态平和，不怕失败，胜利会属于坚持和努力的人

三、没有最简单的方法因为中考是对学生整个初中的学习情况进行考察的，考察的内容也是多方面的，不只是一两个科目的知识。所以想要冲刺中考，最重要的是平时的认真学习和积累，不能只在冲刺阶段才开始刻苦攻读。除此之外，也可以通过报班参加中考冲刺课程，进行有针对性的复习和强化练习。还可以多做一些真题和模拟试卷，加强自己的实战能力。总之，中考冲刺没有捷径可走，唯一的方法就是踏实用心地学习和复习。

四、1.多看几遍历年中考真题 试着每天认真钻研一份中考真题,研究框架结构和题型分布。以数学为例,可以在这个时候整理一下:计算题,几何证明,函数,解方程,概率与统计这几个类型的题分别在一张卷子的哪个位置,初一,初二,初三的知识分别有哪些,占多少分等等。 离中考还有一个月,在这一个月足够让你总结完这几年的各科所有中考题。等到真正上考场的时候,想来你也不会慌了。2.制定好作息时间计划 每天的功课、活动、睡眠的时间安排合理,防止复习没有节奏。一定要按计划行事,这个阶段时间比金子还值钱。3.进入中考时间节奏 可以按照中考上午开始时间与下午开始时间复习功课,例如按上午中考时间复习语文,有助于进入中考状态,有助于充分发挥已掌握的知识。

成都学大教育△t：温度的变化值

初高中政治衔接教材怎么编写 试谈初高中政治课程教学的衔接

　　随着高中新课程的实施，初高中政治新课程教学的衔接已成为学科教学必须解决的问题。初高中政治学科是同一课程在两个不同教学获核号天由阶段的体现，两者之间有着必然的联系。在教学中要认真把握初高中政治课程教学的衔接，以实现阶段与整体的统一。 　　一、“差异”是探究“衔接”的动因 　　1.教材的变化。虽然近年来初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中新教材较大幅度地调整内容，总体呈现出“浅、少、易”的特点。另外，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般比较容易理解、接受和掌握。而高中政治教学因为受到高考的限制，教师大都不敢降低难度。这就造成初高中教材的难度反而比以前差距更大了。 　　2.学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着教师走，较少注重独地图单技肥立思考和归纳总结。在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。 　　3.课时的变化。初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，周课时数只有两节，多者也就四节，加上知识点增多，灵活性加大，学科门类增多，致使课时容量大、进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全、讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影图派钟实关事思响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。 　　光单依即逐请差却送石4.考试的变化。中考与高考的难度、深度、灵活度之别不言而喻，在每年高考方案尚未出台与概艺，不知考纲的情况下，有的学校抱并称究最想游渐着“情况不明、就地扎营”的态度，穿新鞋走老路，继续执行老一套。 　　二、研究《课标》，保障教学“衔接” 　　课程标准是教学之纲，一切教学帮镇按持促光心活动都要以课程标准为准则。初高中新课程标准的一体化设计，为我们正确处理“衔接”提供了依据，教师应该充分研究课程标准。一是要研究课程标准的整体要求，明确课程的性质、目标。二是要研究各学段课程标准，明确各学段对“衔接”的要求，弄清课程标准是如何处理各学段的“衔接”的。三是要研究课程标准，明了新形势优语倒要村上候剂右划具下各学段“衔接”的处理方向。只有吃透课程标准精神，才能在教学实践中正确处理教学的“衔接”问题。思想品德课与思想政治课的课程标准中，蕴涵着许多共同之处，它们在课程性质、基本理念、课程目标等方面是根本一致的，区别在于阶段上的层次要求不同。 　　三、研究教材，处理好教学“衔接” 　　教材是课程标准的烟除普得想感与具体化，教材中丰富的知识和素材是处理“衔接”的载体。 　　1.研究教材特点、编写策略。如：基于生活——提出问题；基于案例——提供情景；基于活动——强调体验等是《思想品德》教材的编写策略。这及持规染一编写策略，引出了相关的教学策略，即在个案分析中展示观点，倍太执练川角绝到道交我在比较鉴别中辨析观点，在自主探究中状顾木连入发现观点，在价值冲突中提炼观点。 　　2.研究教材内容，寻找“衔接”的切入口。(1)由旧知引出新知，实现新旧知识的联系。《思想品德》和《思想政治》教材内容有许多衔接点，应充分利用学生已有的知识储备，注意由已知引出新知，从而实现新旧知识的联系和知识层次的提高。(2)做好铺垫，循序渐进。明确各学段的内容层次和对学生的能力要求，对衔接点的教学要注意防止拔高或降低要求的现象。 　　四、倾心研究教法，科学善历土施附热地原杀实施“衔接” 　　1.立足生活，联系实际。思想品德课联系生活实际的要求是：面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验训春安形终皇，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中就眼八著积几首标配存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。思想政治课联系生活实际的夜超要求是：要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。 　　2.注重体验，强化实践。思想品德课将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。思想政治课要求积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，教学内容可以从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，时事政策教育、党团活动、班级活动等也要与课堂教学建立互补关系。从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生的社会参与能力。 　　3.丰富载体，注重能力培养。思想品德课通过大量的生活实例体现原理、基本概念和基本知识，选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。与此相适应，在教学中常用的教学方法有体验教学、情景教学、案例教学、问题教学等，这些常用的教学方法对学生进行能力培养起到积极的、有效的作用。而把教师主导的“目标——策略——评价”的过程与学生经历的“活动——体验——表现”的过程结合起来的教学方法，在思想政治课教学中同样适用。 　　4.注重渗透，培养学科素养是教学的最终要求。学科素养的培养，要求从初中开始，在教学中就要注意对学生学科素养的培养，学科素养的培养是一个需要初高中课程衔接才能完成的过程。 　　五、研究学法，促进教学“衔接” 　　教学的主体是学生，任何教学活动都离不开学生的主动参与，任何教学活动都是为了学生的进步，所以研究好各阶段学生的特点和学法，有助于促进教学在各方面的“衔接”。新课程倡导学生自主、合作、探究学习。初中主要是学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。高中结合相关内容，独立思考、合作探究，从各自的特长和关切出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解。 　　（作者单位：河南省叶县高级中学）

高中历史和初中历史有什么区别？

一、 1、分类不同：初中历史是按中国史与外国史分类的。高中历史是按政治史、经济史、文化史分类的。2、知识层面：初中历史是基础知识，高中是更高层次的知识框架，对于学生的要求也更高，着重对于知识的理解和融会贯通。3、认识历史的方式不一样：在初中阶段，我们按照由古到今的编年史顺序依次学习，中国历史和世界史相对独立，为的是对历史上发生的事件有个总体的了解和认识， 因此对历史素养这方面的培养只能尚处于起步阶段。高中历史课的编排就完全面貌一新了。 高中历史课本每册分 别归纳梳理政治、经济、文化发展史，每个专题内中国史和世界史相互交融，甚至很多时候将历史事件进行中外比，这样的意图是让同学们不仅了解历史事件，更能清晰的体会到历史背后的规律性，给同学们带来启发，从而逐步提高历史素养。参考资料：高中历史--百度百科初中历史--百度百科

二、 1 课程理念的联系与区别初、高中的历史课程标准理念都包括了“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养；面向全体学生；倡导学生学习方式的转变和教师教学方式的转变和形成对学生综合素质为目标的评价体系”四个方面,可见,初高中历史课程标准在指导思想上具有统一性.在此基础上,高中历史课程标准增加了对“关注现实、关注学生生活、关注学生的全面发展和课设置的多样性”的理念,以体现高中历史课程标准的特点和要求.2 课程目标的联系与区别知识方面,初中主要从宏观角度入手,兼顾了历史知识的时序性和系统性.高中则选取微观和宏观两方面纵深发展的知识,更强调历史知识的专题性.在能力方面,初中要求掌握基本的历史能力,比如：正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能、处理历史信息的能力、陈述历史问题的表达能力、历史想象能力、知识迁移能力和在此基础上形成一定的归纳、分析和判断的能力.高中除了进一步培养学生通过各种方法获取历史信息的能力之外,主要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史思维和解决问题的能力.在“过程与方法”方面,初中主要要求学生在探究与合作学习和积累历史知识的同时感知历史、对历史的发展形成初步的认识.高中则重点强调掌握历史学习的基本方法,主要包括：历史唯物主义的基本方法、探究的方法、独立思考的学习习惯、同他人合作和交流学习.在“情感态度价值观”方面,课程标准都把培养学生的爱国主义情感放在了首位.在初中,主要让学生形成健全的人格、科学的态度和一定的国际意识；高中则强调了对人文主义精神的理解和历史意识的培养.总之,对于三维目标,课程标准都强调三者之间是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体；同时,强调掌握历史知识不是历史学习的终极目标,而是提高学生人文素养的基础和载体.3 课程内容的联系与区别中学历史教学的主要内容是中国历史和世界历史.初中主要以主题（44个）的形式,基本按照历史发展的线索,即中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史,要求学生初步了解人类社会的发展及其基本规律.在主题形式的同时,初中历史还在一定程度上兼顾了历史的时序性和线索性.高中课程内容对历史知识的体系进行了重新组合,突破了以往历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,历史内容的呈现形式发生了巨大的变化,以专题的形式构建了必修和选修两部分内容.其中必修包括3大模块（共25个专题）,主要涉及政治（9个专题）、经济(8个专题)、文化(8个专题)；选修共6个模块,包括历史上重大的改革、近代社会的民主思想与时间、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产.这样,避免了初中和高中历史知识的简单重复,更有利于高中学生综合分析问题能力的提高.不管是初中的主题还是高中的专题,都力主在课程内容的呈现形式上打破过去的“通史”模式,主题是专题学习的基础,专题是主题学习的提高和深化.4、教学建议的联系与区别初、高中的教学建议都提出了落实课程目标,把握好课程内容、处理教与学的关系和方式的转变等三方面的要求.初中的教学建议,着重强调教学形式、教学方法、教学手段的多样化和现代化,强调历史课程的情感教育功能.高中强调了在教学过程中加强对学生的客观和及时的评价.在探究学习方面,初中主要要求教师给学生更多参与探究的机会,让学生亲自参与和实践.高中则要求学生在探究中培养发现问题、分析问题和解决问题的能力.高中教学除了以上三方面的要求外,还提出了深化对课程理念的认识,注意学科之间的联系和提高学生的历史意识的能力.加强学科之间的横向联系,有利于学生全面的看待历史问题,特别是历史与语文、地理、英语的联系,不仅可以提高学生的兴趣,还可以拓展学生的视野和思维,有利于学生历史意识的形成.提高学生的历史意识是历史教学的主要目标,学生可以通过科学的历史方法分析和认识历史问题,提高自己的人文素养,促进全面发展.总之,整体熟悉和把握初、高中历史课程标准,特别是初、高中历史课程标准之间的联系与区别,对于我们整体把握基础教育历史的教育目标,进行课堂设计都是十分重要的.所以说初中历史教师有必要了解高中历史课程标准,高中历史教师有必要熟悉初中历史课程标准,这样才能使我们的教学具有连续性和前瞻性.

三、 高中历史相对于初中的历史来说史实内容也许不会有太大的增加，但是对于历史的把握程度显然是上了一个层次。如果形象地说，初中历史多为“知其然”，而高中历史则更加注重“知其所以然”，并且由于高中时人的年龄有所成长，思维更加成熟，历史的线索以及其规律性还有不同事件之间的内在联系是高中历史学习中所更加注重的。这里可以举一些例子，比如英国在十八世纪中叶至十九世纪的工业革命，初中学习历史时应该也有所涉及，不过也许只是讲述了这一事件、在哪些方面有所革新，影响与背景则相对不是很注重。而到了高中阶段则完全不同，工业革命的过程依然是需要掌握的，可能在内容方面有所增加，不过相对而言更加需要看到的是英国工业革命的条件（新航路的开辟使欧洲经济中心从地中海沿岸转移至大西洋沿岸，英国由此获利；早期的殖民探险活动积累了原始资本；英国率先完成了早期资产阶级革命，在1688年光荣革命以及1689年颁布《权利法案》之后，不仅确立了资产阶级君主立宪制，而且在此制度下政治长期保持相对稳定，有利于资本主义经济发展；海外的殖民扩张使得英国有充足的原料产地、商品市场；工场手工业的发展也使工业革命有了技术条件……等等。很多吧？）这只是其中的一部分，由此可见，从合力来看待工业革命在英国率先发生的条件是很重要的，而同样是工业革命，就其影响而言同样是多方面多角度的，有生产形式、社会结构、随之而来的城市化进程等等，不一一列举了。这样的能够将孤立的史实联系起来并且从多个角度看待同样的问题的能力应该说是学习高中历史所主要需要的能力。历史不是孤立的，学习同样不能将其分隔来看。

四、 初中的历史主要考察who ，when ，where， what ，形象的说就是记住谁，在什么时候，的什么地方，做了一件什么事，但高中要探究深层次的东西，why ,即思考为什么要发生这事，

五、 内容变得更加详细 分为政治，经济，文化三本必修。选修有重大历史改革回眸，民主实践与改革，战争史，历史人物等几本书。

（2）、F浮＝G－F (视重力)