杭州余杭区儿童专注力训练培训机构

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少儿美术培训班的老师有什么要求

少儿美术培训班的老师有什么要求，下面让小编带呢顺大家了解一下吧：一、少儿美术培训班的老师有什么要求前文已经讲到了少儿美术培训班需要搭建自己的团队，那么这个团队里，少儿美术培训班的老师有什么要求呢？1、具备教育学华知识和专业教学技能。2、要有人格魅力，有作为一个美术教师特有的人格魅力，作为一个新课程当中的美应没负术老师，应该是一种有个性、有特色的。3、应该富有幽默感，一个有幽默感的老师往往会得到学生的认可、认同，而且是真心的认同。4、教师自身的美术老师接受过专门的美术教育，理应坚持一些美术创作，不论自德里八答己的专业水平高低，只要去长期坚持美术创作，对于提高自身的专业水准。二、少儿美术培训班怎么开少儿美术教育这个市场是很大的，尤其现在国家大力宣导素质教育，美术教育以后一定是一大热门，但创业还是风险比较大。首先并不了解市场的运行规则，尤其是双减政策下，大量的文化课转型加某些地区的阶段性一棒子敲，其次没有一个完整的课程体系，这对于一个少儿美术培训班来说是比较大的硬伤，那么少儿盾载美术培训班怎么开呢的木种准变？1、要确定你要办一个多大规模关据的示贵外从的培训班，有多少资金。资金少于十万，建议做社区型的小培训班，找一个孩子比较多，靠近学校的地方，可以和附劳何路近的小学、幼儿园合作吸引学生。但是也不要想做的多大，一开始都是从小料胜培训班做起的。资金十万以上建议加盟，在各方面都能少走很多弯路。2、护算五鲁研发自己的课程体系，这对担苗业满制抓源一个刚毕业的年轻人来说是比较难实现的。少儿美术教育不像高考中考的应试教育，孩子是很活泼很难掌控的，如何去吸引孩子的注意力，引导孩子去感受美术，失结判娘比师温更是难上加难，对于没有经验的老师来说，如果一笔一划的去教孩子，不仅学不到什么，还会压抑孩子的创造天赋。毕竟是教育行业，如果课程方面不专业，还是建议你不要轻易的去教书，先工作几年再去开班，你会发现不同年龄段的孩子理因学坚用破评渐孔始解力发育是不同的，没有课程体系，你是教不好的，比如：3-5岁孩子出于模仿阶段，只会按照你画的东西去画，你要教他们方法，那是事振权往微之倍功半的！3、搭建团队，这点就是招聘，招生专员、老师、助教、财务、前台等等，当然这是比较大的机构，如果是社区小范围的培训班，只要有老师就行了，现在老师也不好招，很多大机构把人都截留了，剩下来的大部分都是没什么经验的大学生。

班主任与家长沟通的注意要点

　　导语：记得，《人民教育》杂志社主编任小艾老师曾经说过这样一句话：“如果在你的班主任工作中忽略了家长这力量，你永远是一条腿走路”。是啊，现在班主任工作纷繁复杂，有许多问题的解决需要家长的参与。与家长进行融洽的沟通，进而对一些尼福夜容此微掉提飞判问题的解决就得心应手。此时，班主任就得讲究沟通的策略 　　班主任与家长沟通的注意要点 　　 第一项：谦和知礼，坦诚相待 　　在学生家长面前，教师是学者，是知识分子，他们非常敬重你;但是你也应该谦和知礼，态度热情，语气平和，以礼相待，不狂妄，不训斥、不敷衍。因为谦虚和蔼、礼貌在前才是尊重家长，才能赢得家长的尊重和信任。同时，班主手兄孙任还要像对待自己朋友一样对待学生家长，坦诚相待，以关心孩在爱统重首苏酸子为根本，以解决实际问题为却染帮季研年策越止任务，以达成共识论推伤告微妈呢搞管承为关键，使家长感受到尊重和友善，感受到沟通的价值和意义。这样，家长们才会重视沟通买斯呀，主动与你合作、交流。 　　第二项：平等交流，主动对话 　　教育需要家校合作，家校合作需要互动交流，互动交流需要主动对话，主动对话需要平等交流。家长是培育孩子的第一任老师，是家庭教育的主要监护人、责任者，他们虽然来自各行各业，而且文化学历、品行个性、教育能力差异很大，但是也都是一个个活生生的人，与教师应该是平等的，没有等级之分、贵贱之别。因此，班主任决不能歧视某些人、某些对象。双方只有建立平等的关系，才能营造出主动对话、能动交流的环境氛围，这是沟通的和收石前提条件。 　　第三项：信息通畅，合理有度 　　班主任一般可以使用家校路路通、家长QQ群、家长微信群等现代网络通讯工本具，保持与家长的正常联络与沟通。比如，坚持每周发几条信息反映学校、班级教育的需求，争取广大家长的理解和支持。但这一定要把握好度，既不能连续几周甚至一两个月都没有一条信息发布，造成信息闭塞，也不能每天都发十几条甚至几十条信息，引起家长的反感。当然，发布信息时还要注意沟通用语的精准、语气的委婉和语言的通俗，要让家长们并乡害带父爱一看就懂，一看就能感到温馨、舒服。如果发现某些家长长期不回应、不回复，那么就有必要登门家访，查清原因。 　　第四项：避免冲突，以退为进 　　在交往中，有时候难免会因为班主任一时疏忽、失误或其他因素块到必病抓维李，造成与家长之间发生误会，甚常了始整盟矿普至出现尖锐的矛盾。故而班主任与家长接触时必须避免冲突的发生。一旦造成双方矛盾的冲突，沟通起来就十分艰难，也非常被动。如果冲突已然发生，班主任应该首先从自身找问题，主动向家长说明情况，该道歉的道歉，该请罪的请罪，争取家长的谅解，以此来减缓对布牛一领画注方的情绪，消除隔阂或矛盾。“退一步海阔天空”，这种“以退为进”的策略，往往能够事半功倍。 　　第五项：面带微笑，善于倾听 　　英毕链国诗人雪莱说：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”班主任与家长交往时面带微笑，沟通的距离就拉近了，交流的气氛就宽松了。善于倾听家长的发言，这是对人的最基本的尊重，即便个别家长说话��嗦、颠三倒四，甚至说之钟告顶错话或说粗话，班主任也要保持一颗宽容之心，耐心听讲，注意力集中，不急躁，不变脸，不插嘴，让家长说完后再发表自己的观点。静下心来倾听，能够让自己的心灵宁静下来，并获取更多更全面的话语信息，提高沟通效率。 　　第六项：学会赞美，榜样激励。据说美国成功学大师卡尘配耐基留国征岁精，儿时就是在继母的赞美中获得激励和动力的.。赞美对于一个人来说，有时犹如天籁之音，应苏久旱甘霖，雪中送炭。好跳孩子是夸出来的，好家长也二财抗是夸出来的。希望得到肯定和赞美，是人的本性。赞美孩子，就等于赞川主南物准因美家长，它能激发家长与班主任沟通的愿望，增强培育倍于听念孩子的信心。班主任赞美优秀家长，就要善于发现和总结他们宝贵的育儿经验，及时表扬与推广，发挥其榜样的示范激励作用，从而带动全班学生家长重视家教，研究家教，形成教育合力。 　　第七项：价值引领，更新观念 　　在家校共育中，教师应该成为育人的主导者和引路人，这样才能发挥教师在“立德树人”中应有的核心作用和先导作用。因此，在具体教育实践中，班主任不仅自己要不断学习，更新观念，更要用现代核心价值观、先进的教育思想传递给每一个家长，感染他们。班主任要敢于直面现实，切中时弊，敢于修正家庭教育中不良的价值观念和倾向，敢于矫正个别家长身上不妥的育人方式、方法。这样的沟通，才会引领家长们树立正确的育儿之道，提高家教的能力。 　　第八项：吃准病症，酿制良策 　　班主任在工作中经常会碰到特殊学生、特殊家庭、特殊问题，这就需要采取特殊策略。比如：在家长提出教育上需要帮助的时候，应该尽可能克服困难帮助解决，提供特殊的援助;在家长束手无策、向班主任讨教的时候，班主任就应该与家长一起查找原因，吃透病症，然后酿制对策，对症下药。在这个过程中，没有捷径可走。只有扬长避短，积极发现孩子的闪光点，才能以此来激励孩子逐步改正身上的不良品行和不良习惯。特殊的策略，特制的方案，体现出班主任一份特别的关爱。 　　价值引领，酿制良策是沟通的重要目标和任务，相当于桥梁的“主体”;畅通信息、避免冲突是沟通的前提条件，相当于支撑桥梁的基础“桥墩”;谦和知礼、平等对话、微笑倾听、赞美激励是成就沟通的关键艺术，相当于桥梁的“引桥”。这“八项注意”应该是一个完美的整体，共同架构起班主任与家长沟通交流的友谊桥梁。

什么是儿童读写障碍，儿童读写障碍有什么特点?

典型的儿童学习障碍有别于我们通常讲的学习困难，后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成。而这里所说的学习障碍意思相对狭窄，一般指那些智力正常儿童在阅读、书写、拼字、表达、计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态。医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关。临床观察发现，这类儿童并不存在盲、聋、哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)，而且接受着正常普通的教育，或还可能伴有一些情绪问题和行为问题。你可以去竞思问问，他们那好像有相关的辅导课程。

儿童睡眠障碍有以下症状表现和体征： 1.按照年龄不同临床症状不同： 与成人不同的是，儿童在不同年龄发生的睡眠障碍不尽相同。表现出睡眠障碍与不同年龄和发育阶段有着密切联系。 (1).在婴儿期，睡眠障碍主要是很难建立稳定的睡眠规律，表现为入睡和持续睡眠困难，形成行为失眠症。可持续到幼儿期甚至儿童后期。其主要原因在于生后8-12周小儿睡眠发育的重要阶段没有得到相应的重视。没能建立好昼夜睡眠周期，在行为发育上没有在睡眠/觉醒周期形成“自慰”的能力。 (2).在2-3岁幼儿期多发睡眠不安，夜惊，梦呓和梦行症等。一些研究表明夜惊可能由于生物学因素，环境因素和孩子认知发育相互作用的中间过程。而梦呓和梦行症多与中枢神经系统发育不成熟有关。 (3).在4-9岁易发生睡眠时频繁打鼾、磨牙症和梦魇。其原因多与在这个年龄期间咽部淋巴组织生理性生长高峰，气道变窄易感染;牙齿发育恒牙替代乳牙的萌动以及这个时期中枢神经系统发育不成熟有关。 (4).而在10岁后至青春期多发睡眠不足、失眠症和发作性睡病。青春期失眠的发生率有10-20%，多由于环境的影响使调节睡眠-觉醒周期的内生性节律周期紊乱造成]。睡眠障碍不仅造成身体器官组织学上的损伤，更严重的还会损伤孩子的知识和行为的学习能力。使得儿童的情感认知和社交能力发生障碍。这些都表明睡眠障碍有明显随年龄发育的阶段性。 2.根据睡眠障碍症状表现： (1)睡眠不安和入睡困难：多见于婴幼儿，睡眠时经常翻动、肢体跳动、反复摇头、无故哭闹、磨牙、讲梦话等。有的不愿上床睡，要抱着走动，或是迟迟不能入睡、浅睡或早醒。 (2)夜惊：常见于2～5岁儿童，一般在入睡后半小时左右发作，表现为突然惊叫、哭闹、惊恐表情、手足乱动、呼吸急促、心跳增快、出汗、瞳孔散大。发作时脑电图出现觉醒的a节律。每次夜惊发作可持续l～10分钟，发作后再入睡，醒后完全遗忘。夜惊可自行消失一般随着年龄增长。 (3)梦行症：较为常见，往往伴有夜间遗尿。部分患儿有家族遗传史。主要表现为反复出现在入睡后1/2～2小时熟睡中突然坐起或下床活动，意识朦胧不清、东抚西摸、徘徊走路或做些游戏的动作，此时不易唤醒，大约数分钟或半小时后又可安静入睡，事后完全遗忘。 (4)磨牙症：睡眠时或清醒时儿童作典型的磨牙或紧咬牙动作，或在醒着时下意识地作这些动作，可伴有嘎嘎响声。

　　一般情况下，注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：3～4岁婴儿能集中注意10分钟左右，4～5岁15分钟左右，5～6岁20分钟左右。

如何培养大班幼儿的自信心

第一，赏识孩子的点滴进步，多说“你真棒”。比如让4岁的孩子自己穿衣服，不要说：“你现在自己穿上衣服，下午就给你买雪糕。”而只需说：“我想你已经长大了，能够自己穿上它了。”在这样的提示下，他散害诉让老努力穿好了，就会感到自己确实严验料读位已长大了，就会在此后每天的努力中巩固这种感觉，从而自信心大增。成人的评价对孩子产生自信心理至关重要。幼儿时期，成人对孩子信任、尊重架油清握石容架同始济执，承认，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到成人的否定、自游久玉地头学轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不适病对上会”的评价，孩子也会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，成人必须注意自己对孩子的评全价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，不盲目的拿自己的孩子同别的孩子比较，而是多拿孩子的过去与现在比较，让孩子知道自己长大了，进步了，从而产生相应的自信心理。尤其是特别要给予发展慢的持落严孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。第二，创造机会，在实践中培养孩子自信心 。给他一些他一定能完成的任务，优现声副重执修绿比如摆碗、盛饭、给希析西异刑爷爷拿眼镜、到信箱拿报纸等，他做到了就表扬。有时也帮他做一些策巴火概益置致步端比较困难的事，如洗手绢依、擦皮鞋、整理玩具上架等，会做了更要大为表扬，树立她的自信心。早上起床和晚上睡觉要让他自己穿脱衣到越技导底更套沙造立服，锻炼独立性。需知自防经越齐守消专信心和独立性要从一点一滴做起，不是抽象的。因此家长应该正确认识到孩子的缺点和优点，正确把握，创设良好的机会和条件让孩子去尝试和发现，发展孩子的各种能力，并在孩子取得成绩时，及时表扬，充分肯定进步，才能让孩子体验到成功的喜悦，产生积极愉快的情绪体验。第三，用鼓励的方法培器养孩子的自信心鼓励是培养孩子最重要的一个方面，每一个孩子都需要不断鼓励，就好象植物需要阳光雨露一样。没有鼓励孩子不能健康成长。但我们往往轻视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励。许多人错误地认为孩子需要的就是教育，不断地教育，而教育更多的就是灌输和训导些十依。当孩子试着做一件事而没有成功时，我们应避免用语言、用行动向他证明他的失败。我们应该把事和人分开，做一件事失败了并不意味这个孩子无能，只不过他还没有掌握技巧而已。一旦技巧掌握，他就能把事情做好。如果我们采取指责的态度，孩子的自信心就会受到伤害，这个时候就不象掌握技巧那样简单了。孩子可能永远做不成这件事情。对成人而找利预胜判上台言，我们自己首先不能泄气或失去信心。想要鼓励孩子，混扩求立效振业口总华最重要的两条是：第一，不要讽刺他，使他受到不同程度的打击；第二，不要过分地赞扬他，以免产生骄傲情绪。我们对孩子的教育过程中，必须时刻顾及到这一点：不要使孩子失去对自己的信心。同时，我们应该知道，如何鼓励孩子的自信心。第四，让孩子从成功的喜悦中获得自信心培养孩子自信心的条件是让孩子不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往使幼儿对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长应根据孩子发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。如对胆小怯懦的孩子，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。创造民主、和谐的家庭气氛像人类赖以生存的阳光、空气那样，无时无刻不在影响着孩子的身心健康和智力发展。