杭州上城区孩子沟通能力培训机构

杭州上城区孩子沟通能力培训机构是中国较早采用国际领先的脑电生物反馈技术进行注意力训练的教育机构。

杭州上城区孩子沟通能力培训机构总部Talegenes LLC始创于美国内华达州，中心位于洛杉矶，在加州瓦伦西亚、加州尔湾、密歇根州安阿伯、佛吉尼亚夏洛特维尔均设有研究室。

截至2016年，杭州上城区孩子沟通能力培训机构已服务超过10万人次外国学员。在中国，杭州上城区孩子沟通能力培训机构在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、广州、成都、苏州、无锡、长沙、武汉、宁波等20个城市已成立超过60家中心，服务超过60万人次学员。（数据来源于杭州上城区孩子沟通能力培训机构内部统计）

杭州上城区孩子沟通能力培训机构将会一如既往地发展科学、安全的注意力训练，帮助更多的儿童、青少年和企业白领，在学习、生活和工作上都可以做到心无旁骛、效率倍增，较大限度发挥大脑的潜力！

学习障碍儿童分为哪三类

学习障碍大致分为言语型和非言语型两大类。(一)言语型学习障碍1.阅读困难(reading disorder)阅读是--个需要多种认知过程(如知觉、记忆理解、概括、比较、推理等)参与的学习活动，只要儿童在任意一种这些认知能力上存在问题，都会影响阅读能力。阅读障碍是指智力正常的儿童在发展过程中没有明显的神经系统或器官器质性损伤，而阅读水平却显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。具体表现如下:(阅读习方面:阅读时动作紧张，皱眉、咬唇侧头阅读或头部抽搐;迷失位置，找不到是从哪里开始阅读的;阅读时和所读书本距离过近;以哭泣或其他问题行为来拒绝阅读。更有甚者，可表为捶头、抓狂等过激行为:朗读时增字或减字:朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读;听写成绩很差;阅读速度慢;逐字阅读或以手指协助;说作文可以，但写作文过于简单,内容枯燥;书面达自己的意思非常困难,抄写速度慢。()朗读方面:常常省卜老略句子中的某一个字或某几个字;任意在句子中加字、插字;任意将句子中的字以其他字替换;任意颠倒词组的前后字;阅读不流畅，在不适当的地方停顿;声音尖锐,喘气声很大等。(3)回忆方面:首先回忆基本事实困难，无法回答文章中有关时间、地点等基本事实的问题:而且序列回忆困难，无法按照故事情节的先后顺序来复述故事;同时还有主题回忆困难，无法说出所阅读内容的主题。(4)理解技能方面:逐字理解有困难，无法正确说出阅读内容中的有些细节和一些特定信息;理解性技能不足,不能从阅读材料中得出结论，无法比较观点之间的差异、无法把新的观点与学习过的观点综合起来;评论性理解技能不足，无法将阅读材料与自己的生活结合起来，无法分析作者的意向和信念,无法将阅读材料互相比较。(5)识字方面:认知与记忆字出现困难，刚学过的字就忘记:错别字连篇,写字经常多画或少一笔;经常搞混形近的字，如把"视"与"祝"弄混:学习拼音困难，经常把Q看成O;经常颠倒字的偏旁部首。(6)阅读策略的运用方面:难以划出重点、无法认识阅读材料的性质、无法划分段落等。(7)行为反应表现散漫:行为反应表现得不集中或无组织,对于所看到或听到的刺激，仅能掌握一小部分;掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀等:几乎做每件事都表现得反应过度;在辨析距离方向时显得有困难;在理解时间概念时显得有困难;在整理自己的书本、纸张玩具时显得有困难,写字时很难掌握空间距离;手脚笨拙，走路时脚步不稳,经常跌倒、被绊倒或撞倒家具;同一时间对所有的声音人、事同时做出反应，不懂得在同一时间对某一件事做反应;很快就从一个活动或想法跳到另一活动或想法;完成读写作业非常容易疲劳。2.书写困难(disorder of written expression)研究发现,许多学习困难儿童在精细动作能力上发展不足,造成了不同的书写困难。书写困难也叫书写缺陷或视觉-动作整合困难。学习困难儿童典型的书写困难--般有如下表现:(1)握笔方法不正确:手指过于接近笔尖,或过于远离笔尖:只用示指来运笔;纸的位置不正确，常移动或放得太倾斜。(2)书写姿势不型竖升正确:身体与桌面的距离不当,太远或太近;手臂与身体的距离不当，太贴近身体或太远离身体。(3)力量控制不当:用在铅笔上的力量过重，会折断笔尖或戳破纸;肌肉过于紧张，手指僵硬,运转不灵活，长期会造成指头酸痛:力量不够，握不住笔或笔道太浅。(4)字不均匀:对单个字的结果缺乏理解，该大的不大，该小的不小，如“吃”的左右两部分写得样大,变成"口乞”:字与字大小不一、粗细不一。(5)字间距不当:每个字的组成部分之间距离太远，如"明"的左边部分与右边部分距离太远，变成了“日月";字与字之间的距离太大或太小。(6)笔顺不正确:不纤纤遵循笔画顺序规则，如“国"字.先封口，再写里面的“玉”字:把一笔分成两笔，或把几笔连成一笔。(7)字迹潦草:字没有结构，东倒西歪.不成比例:没有笔画，横不像横,竖不像整，信手乱涂有时连自己都认不出写的是什么。(8)字混写:特别是在写拼音字母或数字时，分不清6与9.5与2.b与dp与q等。3.数学困难(mathematics disorder)数学学习也是一个需要多种认知过程参与的活动，特别需要具有良好的推理、分类、组合、抽象概括等能力。儿童在学习数学前应该已具备了一些准备技能，如按大小、形状、颜色、材料来比较、分类、配对、排列物体的能力，认识到总体是部分之和,认识10个阿拉伯数字并了解其涵义，把种物体里的所有个体一一分配给不同的对象.能模仿和回忆物体的空间排列等。如果儿童这些准备技能发展不足，那么学习数学时就会受到影响。学习困难儿童在数学学习上的困难主要表现在以下几个方面:(1)阅读与书写数字困难:在读和写时，容易把5与2.6与9等相混淆。(2)数数困难:在大声数数时,常会把一些数字跳过去;序数理解有困难，如不知道周中的第二天是哪-天;无法正确地按一定的要求数数，如要求数出班上穿红裙子的女孩，要求顺序从1数到30但不能数含有4的数和4的信数时，往往不能正确完成。(3)数位困难:不能理解数位概念，不能理解相同的数字可以在不同的数位上表示不同的值。如4,在个位上时表示4,在十位上时表示40,在百位上时表示400。数位困难会影响到进退位的加减法运算。(4)计算技能不良:运算方法混滑，如在进行乘法运算中,会突然出现加法运算;运算法则掌握不好,不会退位减或进位加:省略运算步骤，如除法运算时省略了余数等。(5)问题解决缺陷:解数学语词问题和应用题时产生困难。这主要是由于语言技能的缺陷引起的。还有一-些儿童则是由于缺乏分析和推理能力而造成问题解决困难。(6)空间组织困难:把数字颠倒或反向，如71读成17;在运算过程中数字的位置排列发生错误，如54-36=22。这些学习困难是由于小脑发育不全的缘故，小脑功能若无法有效发挥,将导致各类的学习困难，因此,学习困难常有相似的表征，症状也常常相互重叠。(二)非言语型学习障碍主要指社会认知障碍,这类儿童容易发展为反社会行为。非言语型的学习障碍(nonverbal learningdisabilities,简称NLD)大多数归因于视觉处理技巧薄弱，通常较难确诊。20世纪60年代开始，学者就开始注意到了有些儿童存在社会情感功能缺陷而且数学技能很差。NLD儿童与传统的学习障碍儿童的不同之处在于,他们似乎不存在语言方面的障碍,而表现出一系列他们所特有的问题。Myklebust认为，,非言语型的学习障碍的认知特征可能源于右脑功能的某种失调，由此半球支配的非言语或者基于操作的信息接收呈现不同程度的损害，导致视觉空间、直觉、组织、评价及整体加工功能方面的问题。NLD儿童虽然有着正常或以上的语言能力，但对周围环境的理解、人际关系的理解、非言语性的交往理解却显得特别困难。“社交无能、动作笨拙而只在数学及视-空间加工方面存在障碍，但语言的创造力却非常优秀”这是1975年Myklcbust对于NLD儿童的描述,后来也被认为是NLD的最初描述。1989年Byron和Rourke出版的《非语言学习障碍:综合征及模式》认为,NLD儿童是指在以下5个主要方面存在障碍的儿童。1.触觉指对事物感觉的理解。这种理解包括通过感觉来认识一-个事物以及忽略某些事物的感觉:如感觉不到在衣服后面的标签。2.心理运动协调指协调动作的能力。3.视-空间组织它涉及运用视觉信息(通过视觉接受的信息)去认识周围的事物。4.解决非言语问题它涉及即使没有详细的脚本也知道某些事物是如何凑在一起的技能。它可能与视-空间技能有关，并且意味着，如果两者中一方面表现不好，另一方面也同样表现不好。5.理解默契和幽默的能力意识到事物的不一致或事物间不协调以及理解幽默的能力似乎是两种相关的技能。最近也有研究将NLD列为孤独症谱系障碍的一个类型或边缘状态，临床表现特征和程度较As-perger综合征轻些。

学习障碍袭裂枝儿童分为记忆、知觉与知动、思维，学习障碍儿童是20世纪60年代中期至70年代前期，称“特殊学习障碍儿童”。在理解、运用语言的基本心理过程中有一种或源扒多种障碍的儿童。 具体表现为：缺乏听、想、说、读、写、拼字或算术等方面的能力。拍敏该类异常包括知觉障碍、脑伤、轻微脑功能失调、诵读困难及发展性失语症等，但不包括视觉障碍、听觉障碍、肢体障碍、智力落后、情绪紊乱或由文化、环境、经济、地位不利等引起的学习困难的儿童。

该如何治少儿多动该如何治少儿多动

你好，多动症患儿的智力正常或基本正常,但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及静肉妒项均如印学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。建议早期治疗，及时纠正孩子的偏差行为载却。

小朋友注意力不集中怎么办？如何培养孩子的专注力？

一、 小孩子注意力不集中是一个常见的问题，但是可以通过以下方法来培养孩子的专注力：镇弊握1.设定任务时间：给孩子设定一个任务时间，让孩子在这段时间内专注完成任务。刚开始可以设置一个较短的时间，逐渐延长任务时间。2.减少干扰：在孩子完成任务的过程中，减少可能干扰孩子注意力的因素，例如关掉电视和游戏机等。3.激发兴趣：给孩子提供感兴趣的任务，例如涂色、搭积木、看图书等，可以增加孩子的专注度。4.建立规律：让孩子每天有一定的规律和节奏，例如按时吃饭、按时睡觉等，可以帮助孩子培养自我控制和专注力。5.休息间隙：让孩子有适当的休息间隙，避免长时间的任务，这样可以让孩子得到休息和放松，以更好地集中注意力。6.父母示范：父母可以给孩子示范如何专注完成任务，例如在孩子做作业时，父母可以在旁边做其御庆他事情，同时保持专注。以上这些方法可以帮助孩子培养专注力，但是需要注意的是，每个孩子的个性和兴趣不同，需要根据孩子的实际情况采取不同的方法。同卜友时，家长可以多和孩子沟通，了解孩子的需要和意见，从而更好地帮助孩子发展专注力。

二、 专注力又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。1、带孩子看一些专门训练专注力的书一般来说，3岁幼儿能集中做事3到5分钟，在游戏的状态下，注意力可达20分钟，可见，游戏是培养孩子专注力的好方式。所以一些专门培养专注力的游戏，家长们都可以带孩子玩起来。2、舒尔特表格舒尔特表格是公认的有效训练专注力的方法之一。在一张白纸上，画出5X5的正方形表格。把1~25的数字打乱填充到表知塌伍格中，让孩子按照数字1~25的顺序依次指出数字，并统计完成的时间。如果一开始孩子觉得困难，可以先做3X3，4X4 的表格，后面再增加难度。家长还可以跟孩子比赛，比比谁用时更短，增加训练的趣味性。3、番茄时钟专注法番茄钟具体的做法是，设定25分钟为一个番茄钟，在这个时间内，专注做事。等25分钟过去了，再休息5分钟。番茄钟专注法简单易行，番茄时间可以根据孩子的专注的情况而定，可以是5分钟，10分钟，再依次向上递加。4、大声读书每天拿出10分钟左右的时间，让孩子为父母读一则小故事搭或，孩子在读书的过程中，尽量不读错、不丢字、不断读。这样一来他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，一段时间后孩子的专注力就能提升了。5、思维训练如果你的孩衫枝子在3-8岁之间，我们可以在家进行思维训练。完全没有必要花大价钱给孩子上各种早参立教课，因为只要孩子不感兴趣，他们是学不进去的。落天需我们每天只需要花半个小时给孩子玩一些益智游戏，提高他们的项司不专注力、想象力、数学应变能力等等。

三、 培养孩子的专注力有以下几种方法：一、平时要多鼓励孩子，不干扰做喜欢的事情，当专注于做小手工，或者是观察小动物判喊而忘了吃饭的时候，家长切记不要干扰，而是应该耐心等待其把工作完成，这样才能在无意当中培养孩子的专注力。二、要给营造有利于集中注意力的家庭学习环境，孩子的书桌上只能放于书本相关的学习用品，而不能掘中野摆放玩具和食品，而且文具要简洁。尽量不要给孩子买颜色过于鲜艳、图案过于精美培旅、功能多样的铅笔盒或者是其它文具，功能越简单越好，避免孩子将其当玩具来玩。三、要让孩子注意一次只能做一件事情，因为人的注意资源是有限的，如果同时做多件事情，就很难集中注意力。四、每天要安排一个时间，让孩子大声的朗读文章，朗读文章本身就是锻炼专注力的一个很好的语言行为。

四、 对于孩子不能集中注意力，小动作频出，要先诊断病因，然后对症治疗。如果是由某类疾病导致的，比如多动症，就要及时到正规医院就诊，选择一些药物治疗；如果是对学习兴趣不足导致的，需通过心理行为的咨询和疏导、学校教育、家庭教育等进行调整。儿童多动症：又称注意力缺陷多动症(ADHD),或脑功能轻微失调综合症，是一种常见的儿童行为异常疾病。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集颂局中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处等。应及早接受正规治疗。多动症的治疗方法主要有药物治疗、心理治疗等。一些针对性训练如脑功能反馈、感觉统合训练对治疗是有益的。研究表明，药物治疗和行为治疗联合治疗较为有效。1.药物治疗：主要包括两大类，一类是中枢神经系统兴奋剂，如哌甲酯、苯丙胺、苯异妥因等；另外一类，是非中枢神经系统兴奋剂，如托莫西汀、可乐定等。这两类药物野轿让都是直接针对病因，让多动症的孩子大脑中富足控制行为的化学物质恢复至正常水平，从而帮助看孩子注意力回复正常，多动症状也会相对减少。2.行为治疗：（1）自我控制训练：多动症患儿的自控能力很差，所以需加强训练，比如陪患儿一起拼图、画画，必要时给予帮助，当患儿能够完成一个小制作时，家长要及时给予表扬鼓励，以增强患儿克服多动症的信心。（2）放松训练：即劳逸结合，在学习一段时间后，可以进行一小段时间的室外活动，使孩子的内心得以放松，以增加患儿的学习兴趣。应注意，儿童出现不能集中注意力，上课有小动作等症状时，家长切勿自己盲目治疗，应及早到帆判医院就医并进行检查，了解病因后，根据医嘱进行治疗。3 找中医辩证调理一下

五、 一、想让自己的孩子在做一件事情的时候又很集中的专注力。那么为孩子提供一个相对安静的环境是非常重要的。因此要在家中给孩子一个学习的地方，这样孩子才能更好的进行锻炼。这样能让孩子学习得更加努力，专注力能更好的进行培养。二、不要分散孩子的注意力。孩子学习或读书的时候，不要经常叫孩子，也不要弄出很多的声音来吸引孩子，否则很容易让孩子分散自己的注意力，这对他注意力的培养非常不好，也容易让孩子养成三心二意的习惯。三，多让孩子自主读书。一个人的习惯要养成，是需要时州态间和自身的意志力的。因此要让孩子自主做一些事情，这样才能更好的培养专注力。比郑指如读书，如果他自己能安排好自己的学习、读书时间，并且能按时完成，这样孩子就能学习到很多知识，这对于孩子的专注力是有很大的帮助。四、让孩子自己定下目标。一个人做事情的专注力是靠动力来推动的。如果有一个目标来指引孩子做事情，孩子会非常积极，但是这个目标让孩子自己来定。只有在一段时间里给自己定下一些目标，然后自己去实现，这样才能让自己专注力更好的去做好，这样慢慢的就培养了孩子的专注力。五、给予适当的奖励。有鼓励才能让孩子更有动力，无论是物质还是精神，能推动孩子向前一步的话都是好的。因此要给予孩子适当的奖励，每个时期都可以进行改变，这样也是能很好的培养孩子专注力的喊迹配，能让孩子做任何事情都做得非常好。

孩子说话晚,理解能力差,家长跟老师什么沟通？

孩子说话不清楚、什逐官否不会说话、说话晚是语言发育迟缓的常见表现，一般在三岁之后，孩子如果还只会说些两个词的简单句子，那么，家长需要重视了。孩子在三岁之后，读怎轻秋出黑生料它将面临着上幼儿园不富及画十干消义军烈朝的情况，如果孩子说话不清、不会说话、无法表达自己的思想的话，会影响孩子和老师及其他小朋友的交流、也无法和父母交流幼儿园的情况。如果我们家长如果担心孩子是生理上的问深正庆科感影正维酸改题，就要及早带孩子到正规医孙言普院去寻找原因。如果不是生理上的原因，我们家长就可以尝试着通过"4T沟通法"，提高孩子的词汇量，表达能力，塑造孩子学习型的大脑，从根本上解书斤当肉绍绝决孩子的语言表达问题。一、 孩子表达能力差的原因1、孩子思维结构不健全孩子表达能力差可能是孩子的思维结构不健全，逻辑思维发展得不是很好。我们能通过说话表达自己观点的时候，我们说出来的话应该是符合逻辑的，符合语法规范的。但是孩子如果对世界的认知存在不足，思维结构上不健全，那孩子说出来的话可能是印不符合我们的思考逻辑的，甚至可能在回答低科准受镇京液间笔问题的时候牛头不对马嘴。孩转德诗很检左子的思维架构不健全的话，可能在和家长老师通过语言沟通的时候，会表现得反应比较迟钝，需要比其他小朋友花费更多的时间去理解老师的话。2、孩子缺失聆听者态度孩子表达能力差还可能是孩子在和别人怀块艺初证导百交流的时候缺失当聆听者的态度。孩子的模仿能力是很强的，但是一个孩子缺失看口土答尔当一个聆听者的耐心的话，那他在表达自己的观点的时候，就不能很好地模仿别人的讲话逻辑。聆听是孩子学习语言的一个重要方凯别巴南妈则斯式，如果孩子缺失收助衡杆位古饭法劳个当聆听者的态度的话，孩程许孔依商据激积察速者子在语言表达的学习方面可能会比别的孩子更加吃力。3、孩子的心理状态孩子在说话时的心理状态也会影响孩子的说话表达。有的孩子在说话的燃坐角曲往棉时候可能心理会比较紧张，导致在说话的时候声音发抖，说话逻辑混乱，表达的效果不好。我们家长总能一下子就能识别孩子是否在说谎的原因，就是孩子在说谎的时候心理状态比较紧绷，一不小心就会露出小马脚。所以，孩子在说话还不是很流畅的时候，我们家长一定不能取笑孩子，让孩子形成说话的心理负担。

怎样提高孩子记忆力？

一、1．注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。2．兴趣浓厚如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。3．理解记忆理解是记忆的基础。只有理解的东西才能记得牢记得久。仅靠死记硬背，则不容易记得住。对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。4．过度学习即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。5．及时复习遗忘的速度是先快后慢。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。6．经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。7．视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。8．多种手段根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。9．最佳时间一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。10．科学用脑在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键。能改善记忆力的食品:杏：含有丰富的维生素A和维生素C，可改善血液循环，抵抗感染，有助于减轻忧郁和失眠等。香蕉：含有大量矿物质，特别是钾盐，有助于预防精神疲倦。卷心菜：可帮助清洁血液的不洁部分，，促进脑部的血液循环。它亦含丰富的维生素B族，可防止记忆疲劳。甘笋：有大量的维生素A，可预防动脉硬化，而动脉硬化能导致记忆力衰退。葡萄：含丰富的维生素A·C和B族，对记忆力有帮助。蛋黄：含蛋黄素和胆碱，能给“记忆银行”带来新生命。鲱鱼：含有胆碱和大量的维生素C,有助于促进脑功能。橙：含有丰富的维生素C，有助于促进脑功能。海藻：含有大量维生素C，可以改善记忆力和注意力。大豆:含有蛋黄素及大量蛋白质，有助于改善记忆力。

二、这位家长您好，我是一位从事教育多年的学者，您的孩子记忆力不好有很多方面的原因，比如睡眠不足、营养不良、另外孩子处于青春期也可能情绪波动等，所以这个时候需要家长细致的关心，多跟孩子沟通沟通，多问问孩子的意见，使孩子的情绪尽量处于一个平稳的状态，使孩子的学习尽量少受外界各种因素的影响。饮食方面，多吃点含有蛋白质的食物。核桃、杏仁等坚果类食物也很助补脑。还有，补辛可以提高记忆。要注意让她有充足的睡眠，多运动，如果长时间端坐学习，也不利于记忆。小孩子运动后记东西往往更有效率，因为运动有利于大脑补充氧分，集中精神。相信只要孩子的情绪能稳定下来，注意力集中了，成绩不久就会赶上来的。希望对您的孩子会有所帮助，也希望您对孩子的用心能够结出硕果。所以

三、1.激发想记的兴趣。比如做这样的游戏：让孩子瞬间记忆十张水果图，然后让他说出名字，说中要给予奖励。2.教给记忆的方法。比如按时间顺序、空间顺序、事情发展顺序来记。3.经常有意识地训练。比如让孩子在5分钟内背到一首古诗或一句名言。