杭州孩子多动症纠正培训机构

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　　2、平时玩一些需要集中注意的游戏，比如看图找缺失部分（剪刀只有一扇刀片，兔子只有一只长耳朵、汽车少一个轮子等）、四人转圈抢坐三只椅子、“三猜一”或“四猜一”（桌子先放三件玩具或四件玩具，让他看一分钟，然后蒙上眼睛拿走一件，打开他的眼睛，让他看少了哪一件）等。

我家小孩注意力不集中，有什么办法可以提高注意力

您孩子来自多大?孩子注意力不集中有很多原因，如，睡眠不足，大人的言语引导，环境的布置，身体的舒适程度以及感觉统合失调，都可以造问且永位容每药成孩子注意力不集会绍陆左察首基司营中，家长要逐一分析孩子是由于什么原因造成的孩子不集中，在对症下药在家庭教育对孩子很重要，若果孩子在饶有兴趣的玩玩具，家长却硬要求孩子去吃饭和喝水，孩子的注意力转移不够好，势必会造成孩子注意力不集中

孩子学习障碍该怎么办

1、摒弃偏见、倾情关注学习障碍儿童。教师们普遍地对学习障碍学生存有不同程度的偏见。由于教师的种种错误认知、偏见和消极态度深深地刺伤了学习障碍学生的自尊心，致使他们对学校和教师产生紧张、厌恶、恐惧等心理，对学习失去兴趣，丧失信心。因此，要根治学生的学习障碍，教师首先应更新观念，摈弃偏见。我们应该相信，学习障碍学生并非无药可救，他们与正常儿童的唯一区别在于他们是“有特殊需求的学生”，只要教育矫治方法得当，他们完全能够达到正常儿童的发展水平。2、针对学生学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略。教师优先关注学习障碍学生并其为提供一个平等、有利的外部学习环境是矫治学习障碍的前提。那么，针对学生和程度差异，制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，则是帮助学生摆脱学习障碍的根本。所有的父母，没有一个不望子成龙。如果孩子成绩不好，父母就会责怪孩子太懒，不肯用功，其实有一些小朋友学习春扒成绩不好，并非懒惰，而是患有学习障碍症，只是父母一直没有察觉而已。如果孩子学习成绩差，父母、老师都不可动辄打骂、嘲笑伍胡，或过于逼迫，这样不但不能帮助孩子，反而会损伤孩子的自尊心，打击学习的兴趣。如果父母怀疑孩子有学习障碍的可能，应及早带孩子进行检查，用检测的方法来判断病情，并测定孩子的智力水平。学习障碍症与家庭、学校都有密切的关系，所以父母应与医生积极配合，了解孩腔森拦子的病情，并掌握纠正方法，以便更好的帮助孩子。在帮助孩子的过程中，一定要有耐心，从细节做起。除了特殊的训练外，心理治疗也很重要，主要是多鼓励。通过培养学习兴趣，增强自信心，改进学习方法排除学习困难。如果父母爱学习，对孩子也是很好的激励，同孩子一起学习可以增加孩子对学习的兴趣。

孩子注意力不集中补锌可以吗？

孩子注意力不集中与例体负哪任圆言艺企微量元素的缺乏没有必然联系，可能与孩子精神、心理的改变有关远费饭到力，家长应为这样的孩子营造良好的学习环境，不要施加太大压力，必要时可到专业医疗机构就诊。儿童注意力不集中的原因有很多，主要因为前额叶的多巴胺和去甲肾上腺素等脑内神经递质浓度降低，消弱了对注意力神经的控制作用，主要表现为孩子注意力的欠缺，传玉剂显模合长除画料铁如听课不专心，写考历作业慢，做事易分心等。

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江西鹰潭的婴儿多动症的表现有哪些？

少儿多动症又称注意力述连缺陷多动症 , 或脑功能轻微失调综合征 , 是一种常见的儿童行为异常疾病 . 这类患儿的智力正常或基本正常 , 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲亮同服告简通为动，学习成绩普遍必决较差，在家庭及学校均难与人太极操朝尼材相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。可能与下列因素有关： 　　(1)患儿的母亲常在孕期或围产期有较多并发症，常有大量吸烟或酗酒史。 　　(2)遗诉主蛋此几整器传因素，如：患儿的血缘兄弟、父亲等有较多多动或注意不查正但五怎织普快集中表现;双生子中单卵双生子的患病率跟军渐哥高达51%～64%;亲属中酒精中毒、反社会人格及癔症者也较多。 　　(3)神经递质、酶的研究结果虽然常互相矛盾，但不失为对本症病因的一种研究途径。 　　(4)严重的铅中毒可产生致命的中毒性脑病、痴呆等神经系统损害，但轻微铅中毒是否可产生多动症，至今尚无结论。 　　(5)社会、家庭、心理因素的影响，如不弱地众良的社会环境或家庭条件(破裂家庭、经的肉洋需济贫困、住房拥挤，父母性格不良、酗酒、吸毒、有精神病等)，均可成为发病的诱因，并影响病程的发展与预后。 　　(6)其他因素：营养问题、维生素缺乏、食物过敏、食品的调味剂或添加人工色素等可能使儿童容易产生多动症。中医治疗方法一　　组成： 熟地 淮山药 山萸 丹皮 茯苓 泽泻 石菖蒲 远志 龙齿 知母 黄坏践柏 　　功用： 开窍益智，培补精血，调整阴阳，安神镇惊争岁练来玉调过。 　　主治： 小儿松多动症。多见接受理解雨听占班哪故交序力差，学习成绩低下;神智不聪、动作缓慢不灵;注意力不集中，多小动作，性情执拗而贪玩。方法二　　组成： 当归身15克 柏子仁10克 茯苓10克 浮小麦20克 生龙骨10克 黄连3克 甘草1.5克 　　用法： 间断服药。先取3剂，煎汤分服。停5～10天，继服3剂。2～3个月为1疗程。 　　功用： 养心安神，益脾缓中。 　　主治： 心接善脾不足型儿童(儿童食品)多动症。症见形体消瘦，面色无华，心神不定，多动不安，注意力分散，情绪不稳，语言 冒失，兴趣多变，做事有头无尾，脉缓而涩。方法三　　组成： 女贞子15克 枸杞子12克 白芍10克 生牡蛎(先煎)12克 珍珠母(先煎)10克 夜交藤12克 　　用法： 每日1剂，水煎3次服。 　　功用： 滋补肝肾之阴，平肝潜阳。 　　主治： 小儿多动症。? 　　加减： 阴血不足，面色萎黄，舌淡者熟地10克，阿胶(烊化)12克;脾虚气弱，纳少，便溏，乏力者加茯苓15克，白术6克;夜寐不安加炒枣仁15克。补锌治疗　　锌可以维持体内物质代谢所需酶的活性，维持酸碱代谢平衡和人体的正常生殖功能。同时缺锌对细胞免疫功能有明显影响，可造成淋巴细胞总数减少，从而使病人容易并发病毒或细菌感染，不利于疾病的恢复。 　　多动症的主要诱因是由于孩子体内血铅含量过高。补锌硒，可以帮助降低体内铅的含量。微量元素锌硒可以拮抗重金属元素，平时多吃含锌、硒丰富的食品，如鱼、瘦肉、花生、芝麻、奶制品、蘑菇、鸡蛋、大蒜等可以达到有效补锌排铅，治疗小儿多动症的目的。 郑重提醒，因不能面诊患者，无法全面了解病情，以上建议仅供参考，具体诊疗请一定到医院在医生指导下进行！

如何培养幼儿对数的认知能力论文

一、以故事的形式对幼儿进行空间方位的教学 　　故事是幼儿非常喜爱的一种文学形式，爱听故事是幼儿的天性。故事中可爱的角色、神奇的关系、有趣的情节等，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的想象，满足幼儿的好奇心。如，在引导小班幼儿感知“上、下、里”等空间方位时，我就借用了故事《小鸡在哪里》，以此来激发幼儿的兴趣。有一天，鸡妈妈出去了，小鸡爬出草窝去玩。鸡妈妈回来一看，草窝里一只小鸡也没有了。鸡妈妈急得“叽叽、叽叽”地叫：“我的小鸡在哪里？”这时，我利用故事图片，请幼儿帮鸡妈妈找小鸡：一只小鸡在床上、一只小鸡在床下、一只小鸡在篮子里。并丰富“上、下、里”等方位词。这样，随着故事情节的发展，幼儿在不断思考中解决了问题，增强了数学活动的乐趣。 　　二、在游戏活动中发展幼儿的空间认知能力 　　游戏是幼儿的基本活动。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。《纲要》也指出：要“寓教育于游戏中。”而《指南》解读也强调：“要理解幼儿的学习方式和特点”“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”游戏时，幼儿的学习积极性、认识、记忆、思维、有意注意、动手能力等状态都是极好的。将抽象的数学知识与游戏紧密结合，能够使幼儿获得有益的经验。如，中班幼儿在学习使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向时，我就引用了音乐游戏“找小猫” 。首先，幼儿戴上小猫头饰扮小猫，在音乐声中躲在不同的位置。老师戴上头巾扮猫妈妈一边找一边唱：“一只老花猫，喵呜喵呜叫，我的小猫快躲好，一会妈妈就来找，找呀找呀找呀找，小猫找不着。”这时，猫妈妈着急了，大声叫：“我的小猫在哪里？”听到猫妈妈的呼喊，小猫纷纷从不同的位置钻出来，并向猫妈妈描述：“我蹲在花园里”“我躲在花园外”“我藏在大树的旁边”“我站在小房子的前面”“我趴在小房子的后面”......这样的游戏符合中班幼儿的年龄特点，在游戏中幼儿身心处于主动状态，萌发了“我要玩 、我要学”的动机。从而使幼儿的学习游戏化，幼儿能体验到学习的快乐。 　　三、在生活情境中促进幼儿空间认知能力的发展 　　《指南》解读中提到：“情境性学习对学前儿童尤其重要，再加上数学是一种抽象的知识，儿童只有在具体的生活情境中来学习与运用，才能正在理解数学概念的含义。”有效的教学情境能引起幼儿的积极情绪体验，具体而生动的场景能促使幼儿产生“置身其中”的感觉，使幼儿在有情、有境、有趣的环境中汲取知识的养分，达到培养幼儿学习兴趣的目的。如，户外散步时，请幼儿观察自己的前面是谁，后面是谁。玩玩具时，引导幼儿把掉在地上的玩具捡起来放进篮子里。区域活动时，去表演区看表演，提醒幼儿看看自己的左边是谁，右边是谁。娃娃家里，娃娃要睡觉了，建议扮演妈妈的幼儿让娃娃睡在床上，被子盖在娃娃的身上，鞋子放在床下，妈妈陪在娃娃的旁边等等。这样，充分利用生活中的资源创设情境，让幼儿从熟悉的生活以及自身的活动中去感知、观察、发现空间关系，在与环境互动的过程中，发展幼儿空间认知能力。 　　四、将空间方位的感知渗透于各个领域 　　各领域的教育内容虽然不同，但都包含有一定的关于空间方位的内容。因此，教师要在各项活动中善于巧妙结合，将幼儿空间方位的发展渗透到健康、艺术、社会等各个领域，引发幼儿的兴趣，加深幼儿对空间方位的理解。如，在健康领域，体育活动蕴含了大量的空间方位教材，它是幼儿数学活动的乐园。我们可以在各种场景中，引导幼儿积极主动地学习、感知空间方位。如，队列练习时，可启发幼儿说说自己的前、后、左、右是谁；在跳圈的体育游戏中，先跳进圈里，再跳到圈外；组织幼儿接力赛跑，这一组前面的幼儿跑过去，把接力棒交到对面一组站在前面的幼儿手中，并到对面一组幼儿的后面排队......又如，在艺术领域中，幼儿根据音乐的旋律线产生了自身运动的韵律线，即手、脚、身段的上下、左右、前后等不同的位置变化。在音乐游戏和舞蹈这个群体活动中，也能更好地发展幼儿的空间方位感知，如个体与个体的位置变化、组与组的队形变换等。而美术活动也为幼儿认识空间方位提供了机会。就拿绘画来说吧，幼儿在拿起画笔表现自己观察到或想象的事物时，除了确定它在与周围其他物体的对比中是大还是小外，还有确定它所处的位置是在邻近的某物体上面还是下面、前面还是后面等等。因此，在艺术领域通过绘画、手工、音乐、舞蹈等活动也可以让幼儿活动空间方位的感性经验。 　　总之，作为数学活动的组织者、引导者和合作者，我们要根据幼儿的年龄特点和数学教育的规律，让幼儿在故事、游戏、生活等情境以及各领域的相互作用下自主探索，从而亲近数学、体验数学，真正成为数学活动的主人。

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