广州荔湾区少儿注意力不集中培训机构

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如何教育青春期中的孩子？

1、 理解孩子的叛逆心理每个人都渴望被真正地理解和接纳。父母们要懂得青春期的孩子有一定程度的叛逆心理是很正常的，这是孩子走向成长和独立的必然阶段。青春期的孩子很容易伤感、多疑、迷茫。他们会开始喜欢独处，把自己封闭起来，反思一些事情，也变得不那么友善。在他们奔向青春的大道上，有时还会突然来个急转弯或者急刹车，常常令父母措手不及。这个时候，作为家长，千万不能因为孩子的这些表现，就去指责他，或想当然地对孩子进行消极“定义”，并据此来评判孩子的品行。这些不合理的做法只会令孩子更加地感受到不被理解和接纳，从而更加忧郁、更加叛逆。其实，正确的应对方式很简单，那就是顺应生命成长的自然规律，尊重孩子的独立，并给予适当的自由空间，就像放风筝一样，学会适当地放手。这样，孩子的叛逆心理自然就会得到很大地缓解，否则，很容易导致更强烈的反抗。2、 给孩子充分的独立空间德国心理治疗大师海灵格说，父母必须帮助孩子发展出向外的动力，即想家庭以外的广阔天地主动探索的倾向。一般来说，这是孩子的自然发展方向，如果让孩子自然发展，他会顺利地走到这一步，青春期就是这样一个有着很明显表征的探索和发展期。这个年龄段的孩子什么都想尝试，而且心理变化比较剧烈，今天是这种心理状态，明天可能又是另外一种样子，父母不必过度解读孩子偶尔呈现出的一些异常表现，设置合理的底线即可。平日里多关注孩子的情绪，青春期的孩子往往脆弱敏感，家长需要给孩子更细心的关怀，要经常跟他们交流，并且尊重他们的观点。在沟通的过程中需要注意我们的表达口气，不要命令式，因为青春期的孩子比较躁动，容易产生逆反心理，稍不注意就会造成亲子危机。同时，也要向孩子传达一个理念，那就是：我们愿意倾听和帮助你们，但是，最终的决定权留给你自己，你有自主选择的权利。允许孩子独立的同时，依然与孩子保持紧密的联系，这才青春期健康和谐的亲子关系。3、 转变习惯心理孩子的成长过程充满了变化，为人父母，教育方式、教育心态要随孩子的成长和社会的变化去“变”，这就要求我们要懂得变通和改变，针对孩子不同年龄阶段的成长特征，及时调整自己的育儿理念，顺应孩子的变化。青春期之前，一般来说，孩子对父母普遍都有一定的崇拜心理，这种心理让他们依赖父母，具体表现就是会很听话。但进入青春期之后，随着孩子慢慢变得强大，他们会意识到，父母并不是无所不能。这种心理转变，会让父母对孩子的影响力大大下降，父母在孩子的眼中不再是无所不能，对父母也不再会言听计从，父母要能客观看待这种转变，并且明白孩子这种心理转变背后的积极意义。具体来说，就是当孩子进入青春期后，不要再把“听话、顺从”作为优点来看，相反，父母应该时常自我察觉，控制自身的“分离焦虑”，调整自己的教育方法，减少孩子的依赖心理，帮助他走向独立的世界。

为国人学中文难吗？

专家破解国人学英语难之谜 (转)(2007-来自12-17 13:16:10) 标签：知识/探索 现在很多中国人学了多年英语，却连一句英语都说不利索，人谓“哑巴英语”。为什么会出现这种情况呢？对于这一问题，专家们提出了各种观点。比较一致的看法是，我们之所以没有学成英语，是因为我们用学习中文的方法学习它。那么，为什么用学习中文的方法就不能学好英语呢？这个问题的答案始终没有揭开。 近日，会免整胶具看攻维谈觉跑教育部设在解放军30非章阻美注交移6医院的认知科学与学习重点实验脑功能成像中心与香港大学合作的一项最新科研成果最终揭开谜底。专家认为，使用表意象形文字的中国人与使用拼音文字的西方人的大脑中，语言区不在同一个地方，中国人有自己独特的语言区。 北京解放军306医院放射科主任医师、教育部“认知科学与学习”重点实验室脑成像中心主任、中国航天医学研究所硕士生导师金真告诉记者，人脑语言功能区其实有两决特个：一个是位于前脑的布鲁卡区，另一个是位于后脑的威尔尼克区。那么，这两个语言区是如何发现的呢？ 1861年，法国神搞织目前翻烧经解剖学家布罗卡检查了一位语言障碍的病人，这位病人听得懂别人说话，发送流完领国振实赵音器官也无病变，可做手势表达，但除了会发个别音道死，不会发其它音。病人在6天后去世。解剖发现，其大脑左侧额区后部有一些组织明显损伤，确定是构成死者丧失语言能力的原因。布罗卡研究了八个类似病例，都得到了相贵怀液展第同结果，这个区域就被后人称为布罗卡区。 后来，在1874年，奥地利医生威尔尼克也发现了另一种语言障碍，从而发现了威尔尼克区。他发现在颞叶部分，还有一个控制已演语言的中枢，主要管制语言的记忆与理解，与布罗卡语言区稍有区别，因而定名为威尔尼苏杆封均数克区。这是到目前为止语言区的两大发冷觉信责老蒸销田候混现。这两个区就是人类的主要语言中枢。 金真解释说，以前，所有的科研报告都认为，不同的语言发生阅读障碍都是因为位于后脑的威尔尼克语言区让温台处探毫少座测立功能发生障碍，因为后脑的威尔尼克区主导语言功能，换促论厚呢而前脑的布鲁卡区一般来说很少用。但是，他们的研究结果推翻了上述观点。 她说，拼音文字是线形文字，像英、应场未秋牛德、法等文字都属此类。使答前单究哥山顺次蒸展海用拼音文字的人若出现语言阅读障碍，一般都是位于后脑的威尔尼克语言区出了问题；而使用中文这种表意象形文字的人，如果存在语言阅读障碍，那他一定是位于大脑前部的布鲁卡语言功能区出了问题，与测研夜成希组口茶艺余后脑无关。 这一发现提示：既然使用不压同想外通取换同文字的人，大脑语言功能区不在一个地方，因此对语言阅读障碍的治疗，方法也要有所区别。 金真说，使用不同的文字，对于阅读基完号往肥次互障碍的发生，影响不同。据统计，目前在讲中文的国家和地区，语言阅读障碍发病率为2%~7%；而在用拼音文字的国家和地区，发病率要高得多，为7%~15%。 金真说，研究发现，使用中文的人，平时主导语言功能的主要是前脑的布鲁卡语言区，后脑的威尔尼克语言区平时几乎用不到，因此功能极弱，在脑影像图上不易找到。而前脑的布鲁卡区与运动区紧密相连，记忆主要靠“运动”。 而使用拼音文字的人，常用的是后脑的威尔尼克语言区，布鲁卡语言区几乎用不到。而威尔尼克语言区更靠近听力区，记忆主要靠听说。 金真说，我们所说的中文特殊语言区，就是此前人们所说的布鲁卡语言区。它的发现，对改进今后语文教学有非常重要的价值。既然中文语言功能区与运动区紧密相连，那么，中国的表意象形文字与西方拼音文字的学习记忆方法就应有所不同。要想学好中文显然要多看、多写、多说，总之要靠“运动”来记忆；而学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听、说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区。 学了多年英语，为何还是不会说？中文特殊语言区的发现点破玄机：用学习中文的方法来学习英语，其方法不符合脑功能区的分布规律。同样，外国人要学习中文，如果采用他们学习母语的方法，只注重语音环境是远远不够的。 因为，中文的同音字非常多，比如“家”的同音字可以有佳、加、嘉、珈、枷、袈等等，单说出一个字，很难理解是什么意思。而英文中同音字非常少，当听到一个词一般就能反应出某样东西。 正因为中国人的大脑语言区在空间位置上不同于以英语为母语者的大脑语言区，所以，我们14岁后再学英文，用的脑区就不一样了，岁数大的人学英语也完全是用学中文的方法在学英语。 中国人从小学习中文，他的大脑的布鲁卡语言区非常发达，而后脑的威尔尼克语言区功能相对极弱，这样，当我们接受外语时，阻力非常大。那么，少儿学外语为什么比成人快？因为儿童的布鲁卡语言区还并不发达，它有异于成人的大脑结构。 儿童学外语，起步越早越好，4-12岁是学习外语的最佳时期。超过这个时期，母语保护系统的阻力就会加大，所以应该在“布鲁卡斯区”发育成熟前学习英语，从而把英语作为终生的第二语言。 国人到底该如何学习英语？ 世界著名英语语言专家亚历山大（《新概念英语》一书的编者）在《二十一世纪报》上开设了一个疑难解答专栏。有一次被问到这样一个问题：定语从句与同位语从句有何区别？他竟劈头答道：“知道这种区别并不能提高你的英语，顶多不过增加有关英语的知识而已。在略作举例说明后，他甚至得出结论：“由上可知，英语中并没有什么‘定语从句’，至少我是不知道。”这一问一答，似乎也就给了我们一种暗示。 简言之，中国人学外语是把它奉为学问，外国人则仅仅将其作为工具。做学问当然不是一朝一夕之功，十年方才磨一剑；当工具使就有如等米下锅，三月便需见成效。中国人则几乎个个堪称“英学家”。他们拥有的英语语法知识足以令英美人吃惊，他们提出的问题甚至让世界一流的语言专家瞠目。遗憾的是，社会却容纳不下如此众多的“理论才杰”；倒是紧要关头，成堆的大学生研究生、博士生、博士后中竟然找不出一两个足以充当口译的实用人才！

　　3-6个月：当宝宝过了“百日”后，他们对于婴儿床内外发生的事情将会表现出一种自然的好奇心，借由新成长的颈部肌肉，这时就需要用玩具来刺激宝宝的感观。

是高功能自闭症还是阿斯伯格症？如何训练？

一、孩子现在5岁7个月,幼儿园中班，在2011年诊断为低功能自闭症,虽然有语言,但不丰富,发育商只有40多,同时伴有叫名字没反映,大动作不协调,精细动作不好,注意力不集中,但没有刻板行为,除了每天把车摆一排外(不是玩车轮).于是在家和他多说话,多关注。坚持感统训练和潜能开发课.上幼儿园,老师和我反映不睡午觉,注意力不集中,不能参加集体表演活动,做事慢,语言表达差,.和小朋友一起玩,但缺乏技巧,总体还是能跟上幼儿园.但最近一个月,老师向我反映他在幼儿园经常无缘无故打人,上课随便离开座位,上课突然大笑(我认为是故意引人注意).于是带他去医院咨询,测智商103,医生说是高功能自闭症,但我上网查,感觉更符合阿斯伯格症特征.现在存在的问题是:注意力分散,攻击行为多,爱胡说八道(就是说话不算数,一会儿就变,比如,我问他睡觉前要讲故事吗,他说不要,一会儿睡觉时又说讲故事等类似情况),语言暴力(例如:把他们都打死等),上课随意离开座位,总问为什么,问个没完没了,有些问题知道答案也问,想请问各位,有什么好的方法吗?我是应该带孩子离开幼儿园去特殊训练机构,还是先把孩子领回家自己教育,教育好了再送到幼儿园呢?

二、这个问题很严重，我说说自己的看法，希望你谨慎看待。小孩子都是很需要人关注的，可以说这是成长的养料，引起关注的方式各有不同，总的来说就是展示自己出色的一面，比如乖的会更听老师话，不乖的要更加不听老师的话，总之发挥自己的突出点，而你的孩子似乎没有一个很好的表现点，逐渐变成行为乖张及攻击行为了。所以总的来说，让他有个更优的出彩点是比起关注自闭不自闭更总要的事情，这些个症状其实都是人的内心需求得不到满足产生的，把需求满足在我看来是治本。接下来的问题就是培养哪个方面了，我觉得可行的是武术，他不是攻击行为很多吗，那干脆发挥得淋漓尽致，即便他会在小的时候好勇斗狠，但以后吃亏的话会自己改变，另外武术的精神或许也能改正他的妄语吧。

三、你好： 不排除你的怀疑的正确性。因为自闭症被诊断出，之后经过了长时间的教育和训练，智商的提升，与这段经历有关。但，无论是自闭症还是阿症，都提示与神经系统发育可能存在的缺陷有关。只是说，原本自闭症与阿症在临床上不容易区分，两者的差别更多地体现在智力水平差异上。不过，鉴别他们可能已经没有什么实质意义。原因在于，他们的临床治疗方法基本可以说极少有意义。所以，问题就到了你最后所关注的，是否需要去特殊的训练机构。我个人还是赞成训练机构和家庭教育双管齐下。训练机构毕竟可以在认知行为纠正上给予他们更好的指导和帮助，外加家长也可以通过这些机构学会在家庭当中需要掌握的技巧和方法，在课堂外再辅导孩子。所以，意义很大。本身，我们无法忽略这样的孩子存在的不足，但正因为存在这样的不足却又无法被医学手段得以解决，只能通过长久的训练让他们得以改善自身，那么，这就意味着，能够在专业的指导和家庭的复合指导下，会让他们更好地成长，以期之后更好地适应社会。我个人的建议是：第一，寻求一个专业机构后，放弃幼儿园；第二，如果没有专业机构，那么，幼儿园是否可以容纳孩子，这得认真考虑；第三，如果可以找到专业机构，那么，家长也参与到学习当中，在脱离幼儿园之后，在家庭当中也可以进行辅导；第四，最不理想的条件下，就是既找不到机构，也没有幼儿园接受，那么，只能通过家长自身通过向专家的学习来学会家庭训练和指导。无论是低，高还是阿症，训练这个模块是必不可少的。所以，在五岁半这个时期，考虑到很多技能都是在此时学会的，还是建议走机构这条路。

四、自己怎么教育,自闭症要让他摆脱自闭,呆在家里越呆越傻,也不要去吃药,他要是喜欢打架,可以让他练习体育,假如身体条件好的话,反正擅长什么就让他练,这么小担心什么.总之不要让他荒废在家里就行了.

如何培养孩子的学习习惯与方法节目

1、好来自的的学习习惯与学习方法，最基本的要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有损控丝收乡下常渐解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积养故印局笔求台相转极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会急静洋层吗快速的整理记忆。④笔集甚胡如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知排检从查识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知律不烟牛液据识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。