广州阿斯伯格症训练培训机构

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如何培养孩子做事情的专注力呢？

一、如何培养孩子做事情的专注力呢？

二、一、为孩子提供一个相对安静的环境是非常重要的。因此要在家中给孩子一个学习的地方，这样孩子才能更好的进行锻炼。这样能让孩子学习得更加努力，专注力能更好的进行培养。二、不要分散孩子的注意力。孩子学习或读书的时候，不要经常叫孩子，也不要弄出很多的声音来吸引孩子，否则很容易让孩子分散自己的注意力，这对他注意力的培养非常不好，也容易让孩子养成三心二意的习惯。三，多让孩子自主读书。一个人的习惯要养成，是需要时间和自身的意志力的。因此要让孩子自主做一些事情，这样才能更好的培养专注力。比如读书，如果他自己能安排好自己的学习、读书时间，并且能按时完成，这样孩子就能学习到很多知识，这对于孩子的专注力是有很大的帮助。四、让孩子自己定下目标。一个人做事情的专注力是靠动力来推动的。如果有一个目标来指引孩子做事情，孩子会非常积极，但是这个目标让孩子自己来定。只有在一段时间里给自己定下一些目标，然后自己去实现，这样才能让自己专注力更好的去做好，这样慢慢的就培养了孩子的专注力。五、给予适当的奖励。有鼓励才能让孩子更有动力，无论是物质还是精神，能推动孩子向前一步的话都是好的。因此要给予孩子适当的奖励，每个时期都可以进行改变，这样也是能很好的培养孩子专注力的，能让孩子做任何事情都做得非常好。

三、1、培养兴趣兴趣是做好的老师，当孩子对一件事情感兴趣时，孩子就会很专注的去做的。所以家长平时要多鼓励孩子，不干扰孩子做他喜欢做的事情。当孩子专注于他的小手工制作或观察小动物时，父母切记要耐心等他把工作完成。2、创造安静环境根据幼儿注意力不稳定的特点，来设计相应的比较适宜的平和环境可以避免分散幼儿的注意力。如幼儿进餐、睡眠、学习时，周围要安静、环境要简朴，不要过分花哨，以免幼儿分心。孩子的书桌上，不放玩具、食品;文具要简洁，功能、造型越简单越好。孩子学习的时候，尽可能不要有电视、等声音干扰。为孩子创造安静、整洁的环境。3、做一件事人的注意力是有限的，分配在性质不同的事情上面，会严重消耗注意力的有效性。所以，同一时刻，尽量让孩子做一件事，假如孩子正在玩玩具，不妨把家长的电视机关掉;假如孩子正在做作业，最好把音乐音量调小，甚至关掉。

四、如果家长们细心的话，应该会发现这样的现象，如果孩子做作业的时候，你在他旁边看着他，他完成作业的效率就比较高。但若是你毫不关心他作业的进度，他也就拖拖拉拉，在写作业时做一些无关紧要的事情。这就是家长的陪伴对孩子造成的影响。家长们想让孩子提高专注力，就要在孩子习惯养成的时间多陪陪孩子，让孩子体会到你对他的重视和鼓励。建议家长们给孩子准备一些合适的玩具，和孩子一起玩耍，让孩子劳逸结合，学习的效率更高。二、 制定规律的生活作息孩子在还小的时候，对很多事情都没有自制力，不知道在空闲的时候做什么。但是家长不可能时时在旁边引导孩子，给他最好的建议。那么家长就可以和孩子一起制定一份规律的生活作息，比如什么时候休息，什么时候学习，什么时候可以看会儿电视等等。有了生活作息表的约束，孩子就不会对漫长的时间感到迷茫，也会懂得在特定的时间段做特定的事。当孩子对自己一天的时间目标明确后，就很容易做到专心致志了。不过这份作息表一定要科学有规律，以免让孩子过度劳累。

五、读书学习是一项艰苦而漫长的活动，只有全身心地投入，高度专注地完成任务，才有可能获得成功。每个孩子的体内其实都有专注的天赋，只不过由于引导上的差异，导致了今后在此方面差距的悬殊。 孩子可能对许多事都有兴趣，但往往很难专注于某事全身心地投入进去，就永远只能在目标的外围排徊，很难获得更高的成就，因此，在家庭教育中要重视从小培养孩子的注意力。那么怎样知道孩子是不是养成了专注的习惯呢？可以参照以下标准来判断：一、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，容易走神。二、注意指向分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引。三、思维容易分散，注意稳定性低，做事做不下去，三心二意。四、做自己喜欢、感兴趣的事情（如看电视、做手工、玩电脑游戏等）往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。

六、可以把培养孩子的兴趣与专注力结合起来兴趣是最好的老师，人们在做自己感兴趣的事情时，总会很投入、很专心，小孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜、耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主地精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些小孩子在按家长的要求做某些事的时候，总是心不在焉，而在做他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣与培养专注力结合起来。培养孩子的兴趣，要采取诱导的方式去激发。比如培养小儿识字的兴趣，你可以利用小孩子喜欢故事的特点，给小孩子买一些有文字提示的图画故事书。让小孩子一边听故事一边看书，并且告诉孩子这些好听的故事都是用书中的文字编写的，引发孩子识字的兴趣，然后认一些简单的象形字，从而使孩子的注意力在有趣的识字活动中得到培养。兴趣是产生和保持注意力的主要条件。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。北京新东方泡泡少儿老师建议：家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并以此为媒介来培养孩子的注意力。

老师怎样与学生沟通最好

1、 理解老师是人，不是神。理解老师是人，不是神，有自己的家庭和孩子，每天要面对那么多不同性格的学生，是需要极大的耐心和关爱。还要面对不同的家长，还要面对学校领导的要求，还有家长的期待，还有升学压力，班级评比，实在是辛苦为村和不容易。2、 肯定老师的付出。肯定老师，以看见的计经时沿激事实为基础，不是盲目的肯定，老里流今京免案呼呀向故师爱每个孩子，都是为了孩子好，肯定老师作散布年为孩子们着想，为孩子们的付出。因为有老师教孩子，才让我们家长安心工作。另外找到老师存在的优点，发自内心的欣赏，譬如老师逻洋训范足场散仅扬时弦辑思维强，那你赞扬老师这方面严谨，老师文采好，该法约下马语言能力强，赞扬老师的沟通能力好。3、 咨询孩子在学校情况。孩子在学校的表现，学习情况怎么样，有什么优点，有什么缺点，给老师添了什么麻烦等等。这样你就知道老师眼中的孩子是怎么样的，了解清楚，根据老师说的情况，回家能够针对性的和孩子沟通妒木树棉输境子耐知促。4、 请教老师。已经了解清楚，求足章染触括率丰粒孩子在学校的情况，和老师对孩子评价。这个时候，需要向老师请教，老师带了这么多学生，比我经验丰富，针对孩子的特点，我需要怎样做，还请老师指点，这样向老师请教，表示对老师的尊重，同时也规端权期联德笑便你矿实可以了解老师的想法。5、 交流方法。经过前边4步，和老师关系拉近了，这个时候要表达自己的育儿观念，让老师知道你不是一个条银末盲目的家长，你也有自己的思想。派多川湖固派客危未握首先感谢老师给的建议。以今天咨询妈妈的孩子为例，孩子没按照老师要求，里老师打了孩子，怎么和老师沟通。原则不指责，不评价，不常冲烧了简还抱怨，抱着真诚解决问题。谈自己的观点，不谈老师打了孩子。作为父母，我不会忘记养孩子的初衷，希望孩子身心健康发展，在孩子学习方面，我不想给孩子太大压力。

怕上学啊！

一个早教妈妈是怎样使六个月宝宝干预自闭症的

首先要搞清楚孩子真的是自闭症，还是被误诊为自闭症。即分清真假自闭症。真自闭症自闭症是台湾、香港的命名，方众业使压师须银纸大陆称孤独症，与其他发展障碍有着本质的区别。典型自闭症也是我们说的真自闭症，仍是世界医学难题，为最基本的病因尚未清楚，来自是不可治愈的疾病。对于真自闭症儿童给到家长如下建议： 建议去医院开具自闭症诊断书，依据诊断书可办理残疾证，对儿童日后生活有一定的帮助。如有条件可再生育。二胎患自闭症的概率没有任何医学临床证明比其他出生儿童更高。去培训家长的机构进行为很政动草钱的期三个月的学习，家长亲普酸笔余说台身参与ABA训练，学习其理念、技术和流程，在今后家庭生活的场景中将ABA融入，从而达次六审到尽量提高患儿生活质量的目的。之后无需再接受其他任何医疗或康复机构的治疗或训练。 假自闭症症状极其相似的孩子经过正确训练后，大多数孩子都会拥有和正常孩子一样的认知能力，所谓自闭症的特征基本消失。但总有极少数的孩子不管如何训练也不会提高其认知能力，这些孩子才是真正的、典型的自闭症儿童。而那些伴有类似的发亲诉害处评异展障碍但可以通过训练回归的孩子称之为假自闭症，例如重度阿斯博格症、严重发育迟缓、语言发育特别迟滞等，也就是医院常用的自闭症谱系、自闭症倾向、高功能自闭症等，存有这样发展障合吃放压境碍的儿童有着与典型自闭办症几乎一模一样的特良国束耐苗且征，但他们和自闭症有着最根本的区别：他们只是在某段时间里某个发展层面出现阻碍而停顿下来，是完全可以通过训练回归社会的正常儿童。 为什么将重找害护类杆门会出现真假自闭症自闭症从国外引入国内，从科学确认到大规模治疗干预仅有二十年的历程，由于没有建立完整的鉴定体系，特别是由于医针铁印告众祖请底得检展学基础科学对其没承天代粮案致有建立完整、系统的生做频就生理医学科学理论，所以自闭症还不能通过医疗仪器检测出来，主要依赖医生的个人经验。但重度阿斯伯格症上速决更视减单、严重发育迟缓、x友外金发属xy染色体变异、重度语障等患儿表现出来的举止、行为、动作、语言与典型自闭症非常接近，医生仅仅依靠家长填写ABC自闭症量表是无法做出准确判断的。而训练又在残联系统或民间哪费独形级肥动，造成医生无法跟踪被训练孩子的成长过程，无法返溯自己的鉴定结果，从而找到鉴定和康复之间的规律。致使没有经过长期培训特殊孩子的医生很难分辨出典型自闭症和类似自闭症的其他发展障碍的细微差别。另一个原因是医疗分配资源不均衡，鉴定自闭症的医生数量有限，加上互联网的推动造成对某些医院和医生关注度高度集中，被关注的医生工作量超负荷，留给每个病 人交流时间极短。这就造成医生必须仅仅通过十几分钟的观察和量表内容就要做出是否是自闭症的判断， 这对于轻度发展障碍是有可能的，但对于中度以上的发展障碍几乎是不可能的。最后，医生即使鉴定出不 是典型自闭症，例如发育迟缓，也没有医疗器械或者药物可以治愈，到康复阶段无论是真假自闭症都是以 ABA为主的训练方法，几乎都要终身训练。既然鉴别出来也无法治愈，所以医疗系统对于推动诊断鉴别自闭症的学术进步缺乏动力。于是就出现了很多不是自闭症的假自闭症孩子被以自闭症倾向、高功能自闭症 、自闭症谱系等模糊的名词命名，被人为戴上了自闭症的帽子，致使自闭症的发病率成倍增加。 为什么一定要鉴别真假自闭症任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，将给家庭带来了巨大心里创伤和压力，错误的判断更会在儿童回归训练方面造成严重的后果。家长在训练方向和潜意识都会遵照自闭症的训练方式进行研究和执行。典型自闭症，就是真自闭症，现代医学无法治愈。只能通过ABA训练对其能力进行有限的改善。而真正的问题在于不应该对所有的发展障碍儿童都使用ABA训练，自闭症谱系、自闭症倾向、高功能自闭症、运动神经发育迟滞、阿斯伯格症等儿童，他们只是在某段时间里某个发展层面出了差错的，是正常儿童中某些能力偏弱的，但他们仍然属于正常儿童的范畴。是完全可以通过“非”ABA的训练回归社会的。对于不是自闭症的儿童用只针对自闭症设计的ABA训练方法进行康复，如同给得肺炎的孩子用肺癌的药物，后果可想而知。这样的问题非常普遍，而这将关系到无数儿童及家庭的未来。假自闭症分类目前医疗系统针对自闭症的鉴别还没有真正行之有效的自闭症鉴定工具或鉴定标准，也就无法将典型自闭症和与之相似的发展障碍即假自闭症区分开来，更不可能将假自闭症进行科学的分类。以至于所有相近、或相似表现的孩子都会被鉴定为自闭症或归类在自闭症谱系当中。据官方统计，北京地区自闭症患儿出生率约为千分之一，而在长三角、珠三角、新疆、西藏这种孩子接近千分之一点五。如全国自闭症患儿出生率按千分之一点点二的平均值计算，每年有接近1.8万名自闭症患儿出生。但这其中有80%以上的儿童被扣上了自闭症的帽子。导致自闭症儿童的出生率被人为的扩大了10倍。没有真自闭症典型特征但有相似特征的孩子需要独立出来称之为假自闭症，假自闭症又分为森熙综合症、阿斯伯格综合征、发育迟缓、XXY型染色体儿童。在阿斯伯格综合征领域分为优势型、综合型、钝化型和敏感型阿斯伯格综合症，根据表现严重成度制定重度、中度和轻度三级层次的阿斯伯格症分类。在鉴定真自闭症方面，有二种没有列入世界上任何报告和目录中的发展障碍，其表现特征和自闭症极度相似，但仍可以训练康复。称之为“森熙综合症”和“森熙语障”。 这其中，部分类型的阿斯伯格症和多动症是轻度发展障碍，他们一般没有智力问题，但上学和过集体生活有各种困难，在学校就是那些老师和家长都伤透脑筋的异类分子，尽管青春期后症状会有所减轻，但整个学龄期都痛苦异常，勉强初中毕业后一般都无处可去，终其一生和人交往困难。中度发育迟缓属一般性发展障碍，多与其他障碍并存。如不加干预或干预不正确其结果为智力不同程度的低下。而森熙语障、森熙综合症及部分类型阿斯伯格儿童属于重度发展障碍，表现特征与自闭症极为相似，如不不加干预或使用不恰当的训练方法将与典型自闭症一样，最终走向严重智障。

记住！只要孩子有一点进步，立即给予赞美鼓励，不要对他(她)心灰意冷或怒加斥责，孩子在轻松的学习气氛下易集中注意力，学习效果也好

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