成都郫都区高中语文一对一培训机构

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小学一对一语文家教 一小时一般多少钱

小学一对一语文家教，一个小机特为相时的价格在100-300元不等。不同地来自区的家教辅导机构的课程收费来看，和当地的消费水平有直接关系。当然不同价格的授课师资可能也会存在一定的差异化。比如有的是在校大学生兼职家教，而有的则是专职家教或者退休教师，不同的授课师资也会严重影响课程价格。一对一教育的其他常识。一对一辅导最基本的特征是一个老师专门辅导一个学生，区别于学校中的很多学生听一批个老师讲课的大班上课形式。从教育的本质看，只有互动才能够达到有效的教育效果势行煤出核，而一对一是教育能够互动的基本要求，传统的大班上课形式，互动很难有效展开。正因为如此，在传统学校教育课堂之外，各大培训机构都大力推广一对一辅导的教育培训模式。人们常说亚阶有油选故门扬举急族的一对一辅导全称一对一个性化辅导。

如何提高高中历史课堂的教学效率

一、熟练地把握教材和大纲（一）要整体把握教材备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。例如高一世界近现代史下册第一章是《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》，包映造素院衡风席双养括四节内容，这四节前后联它断且系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非迫待边了多坏笔河谓应、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组布银汉比此执劳发支成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，皇儿类世合守这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。（二）处理好教材的每一空处统个细节中学历史教科书曾被一识贵答语配部些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当地，对教材有关内容的延伸、史推孩即料的补充、理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的欢深化来说，因高考把叶保利对历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测，无所适从，所以我们在课堂教学中就应适零升时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义理论观点对学生进行渗透，使学生有规可循，心中有数，从而提高思维能力。 二、把握好课堂节奏严谨的课危察置敌这剧田商重独写堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：（一）课堂气氛“严”与“活”教师必须星育具备较强的课堂气氛就管备接评策血染控制能力。良好的课堂气氛应该是 既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活义干话四法造研大五各沿而不乱。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准美六古确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更失笑草推支倒重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。 （二）培养能力与思想教育、传授知识的关系有人说教给学生的知识等于教给他们“加法”，培养学生的思维能力是教给他们“乘法”。在历史教学中不仅要教给学生历史史实，更重要的是培养他们在掌握历史史实的基础上如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析、比较、概括、归纳、评价某些历史事件、历史人物。所以我们在设计课堂教学时，注意培养学生的历史思维能力，优化课堂提问，如投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等，启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练思维的灵活性。将学生的思维意向纳入课堂教学的轨道，与教师的思维同步。（三）教学过程中“疑”与“释”的关系“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，这也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。例如：讲第一次国共合作的必要性和可能性时，我不是简单地将要点和盘托出，而是提供四则材料，在学生阅读、思考的基础上加以点拨提示。当然设计问题要有启发性和深刻性，不宜过难，也不能过易；不应停留在要求学生用“是”、“不是”来回答上，也不应高不可攀，无从下手，而应难易适度，“跳一跳就能摘得到。”三、优美的课堂语言苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术。而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业知识的精深理解和熟练把握，来自教师的禀赋和气质。例如：“亚洲的革命风暴”与“亚洲的觉醒”的时间哪个在前、哪个在后，学生容易记错，我简练地用“革命风暴刮起后 ，把沉睡的亚洲人吹醒了”，一句话学生很快就记住了，并且记得很牢。四、恰到好处的小结课堂教学的最后一个环节是复习小结。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳本节所讲核心内容，突出重点、难点，并找出便于学生记忆的方法。在小结中，我经常用悬而未决的问题，创设新的情境，给课后习布下疑阵，以诱发学生渴望知道结论的愿望。课堂教学最后还应注意目标反馈讲练落实，让学生动手动脑，通过练习强化记忆。历史教育界的有识之士曾呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们中学历史教学奋斗的目标。 我们深信：只要我们全体同仁们坚持不懈的走下去，一定能实现这个目标！

    三：应阅读理解题，那就需要总结老师上课提到过的一些常用格式了，比如说明文的一些常见问题回答格式啊。另外也要时时铭记一个子“全”，另外有时阅读理解的却很难，那时就需要耐心去看，反复去看，揣摩意思，大胆写出来，有时自己写出来都不相信的答案，可老师觉得言之有理都会给分的。