新课程理念下的课堂教学应该是开放性和灵活性的。因此教师授课时应该通过语言表情对“死”的教材内容进行个性化的情感加工。教师的教学语言在准确清晰表达教学内容的基础上,采用诙谐幽默生动的语言,通过语音、语调、语速、节奏、停顿等变化让讲课变得抑扬顿挫、“错落”有致,通过这种个性化的情感加工,使课堂变得既传情有传神,让学生觉得不仅是在听课,更像是看老师一场精彩的艺术表演,让学生在接受这些知识时,感受到某些情趣,全面调动学生学习的热情。
新的数学课程《标准》指出:“数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系,是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。”“从学生自己熟悉的生活世界中发现数学、掌握数学和运用数学,在过程中体验数学与周围世界的联系,以及数学在社会生活中的作用和意义,逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系,感受成功,增进自信。”突出了新课程的核心理念——关注学生的发展。数学新课程《标准》提倡:让学生经历“数学化”与“再创造”的过程,形成自己对数学知识的理解。
与主要内容有关
我国的语文学习历史悠久,先辈们为我们留下了许多源远流长、行之有效的语文学习方法。但由于我国历来重视综合思维,古代没有分析性的实证研究,许多语文学习方法只是提供了一条大致的原则,却缺少具体的操作步骤和培养措施。现当代虽然有一些实证性的研究,却是凤毛麟角。西方非常重视实证性的研究,也取得了丰硕的成果。但由于我们的语言特点和文化传统同西方差别很大,所以,西方的研究成果大多不能照搬,需要进行踏踏实实的实证研究。例如,国外心理学家们认为大约初中三年级的学生才能具有辩证思维,从语文角度着眼,也就是说在初中三年级时,学生才能辩证地看待作品中的一些具有复杂性格的人物。这就是说,在初中三年级以前要想教给学生辩证地看待作品中人物的方法只能是徒劳的。这个结论是否正确,只能靠实验来证实。即使这个结论正确,也应该经过实验搞清楚初三时是否所有的学生都能学会辩证地看待作品中的人物。如果不是,那么,能学会的到底占多大的比例。
做好命题研究,注重考试方法技巧指导。九年级数学复习紧张有序,不要让学生陷入盲目的题海战术中。当然,精选典型性、代表性的资料,对教师提出了更高的要求,教师要加强自身学习,了解、分析、掌握中考命题的发展趋势,发展动向,研究新课标、钻研教材才能在精选题目时看得准,抓得稳。第三轮复习要让学生知彼知己,知彼:认真分析模拟试卷和近年的中考试卷,从中把握中考内容、题型、难易程度、分值等;知己:则要分析学生解题中的错误及薄弱环节,错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程,教师要做好查漏补缺,通过讲评让学生找到自己的不足,是由于基础知识不牢固导致,还是解决问题的思路有问题或考试心理状态不佳导致等。这可以成为学生知识宝库中的重要组成部分,这对学生能力的培养会产生有益影响。
但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备,更没有良好的学习习惯,方法不当,学生会觉得越学越枯燥,导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
2数学教学方法制定明确目标,贯穿各个细节
每一个人都希望自己得到别人的表扬,在别人的表扬中得到快乐,得到信心。低年级的学生更是希望自己能常常得到家长、老师和同学的表扬。他们一旦得到表扬,就会立刻高兴得不得了,也会立刻鼓足了劲要好好地再表现一番,以期望再一次得到表扬。老师在课堂上的表扬,常常会激起学生的学习兴趣,点燃学生的智慧之花。所以,在数学教学中,对低年级的学生要及时给予表扬,戴戴高“帽子”,让他们感受到他们所有好的表现都尽在老师的眼中,让他们在表扬和肯定中得到信心和快乐,得到健康成长的能量源泉。加强对“后进生”的辅导是提高教学质量的条件
至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度,则包括总结作品的主旨,分析作品所反映的社会现实,指出其积极意义或局限性等。
第三轮,综合训练(模拟练习)。这一阶段,重点是提高学生的综合解题能力,训练学生的解题策略,加强解题指导,提高应试能力。具体做法是:从往年中考卷、自编模拟试卷中精选十份进行训练,每份的练习要求学生独立完成,老师及时批改,重点讲评。
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